项目教学法指导下的课程设置.docVIP

《项目教学法指导下的课程设置》意见与框架 一、我校教学工作的现状： （一）没有适合各专业组发展的完整的课程体系： 1、课程设置缺乏系统性； 2、课程设置缺乏完整性； 3、专业课课程设置缺乏针对性； 4、实训课程与理论课程设置缺乏有机的结合，不能形成统一性； 5、实训课没有规范、科学的设置与开展； 6、教学时间与学生质量的提高形成矛盾状态 7、教学考核与学生质量、课程设置、教学内容、考核内容没有形成内在的联系；没有发挥导向与监控功能； （二）教师教学处于盲目状态： 1、由于没有科学、系统的课程体系，教师教学任务不够明确； 2、教学内容具有随意性； 3、教学内容具有不完整性； 4、教师教学没有形成完整的教学理念和系统的教学方法与过程； 5、现有教学体系系统性差，实践教学没有技术支撑； （三）教学任务不明确、目标不具体： 1、在整个教学中，没有整体目标和具体环节目标； 2、教学目标的弱化，限制了教学质量的提高； 3、没有目标和任务的教学，使教师素质提高缺乏主动性，不利于师资队伍的 成长； 4、教师业务水平的高低，是建立良好师生关系的基础，同时也决定着教学工 作能否实现良性发展； 5、教学目标的优劣，决定着学生质量的高低，是专业壮大，形成品牌的基础； 二、改革课程体系设置的意义： 1、设置新的课程体系，将使教师教学任务得以明确； 2、设置新的课程体系，能够有效地发挥学校教学管理的导向与监控职能； 3、设置新的课程体系，使教学工作规范化、程序化； 4、设置新的课程体系，能够增强教学工作和专业建设的针对性，提高学生的质量； 5、设置新的课程体系，能够较好地解决理论教学与实训教学的关系； 6、设置新的课程体系，使课程设置完整化、教学时间得以保障； 7、设置新的课程体系，有利于教师业务水平的提高，使师资队伍建设落到实处； 8、设置新的课程体系，将解决以往教学的一本为本的现状，培养教师的调研及整合能力，实现校本课程的开发； 9、设置新的课程体系，理论与实训的课堂教学得到规范； 三、以项目教学法指导下的课程体系设置与任务： （一）什么是项目教学法： 将一个相对独立的项目，教给学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。 项目教学的基本思路是实现教师的主导性与学生的主体性结合，按照如下流程进行： 教师（学习方案，教学内容的设计）→ 信息（学生学习知识过程）→方案（学生知识整合过程）→决策（教师学生学习、校正过程）→实施（学生实践过程）→反馈（学习校正及补充过程）→评价（巩固提高过程，学校对教师考核评价） （二）主要任务：（从专业主任、学校两个层面开展） 1、专业组主任的任务：把各专业学生要掌握的理论知识和基本技能安专业内在规律，分为若干项目，并按项目的纵向规律，分解为若干子项目，直至每一节的知识技能内容和教学要求，教师按每节内容制定课堂教学方案（理论、实训），并将各子项目按学期分布形成教学计划。 2、学校的任务：教务管理部门监控教学要求和教学项目的设置，并制定考核方案。 四、项目课程规划实施步骤：（以汽车运用维修专业课程设置为例） 第一步：将汽修专业教学内容划分为六个一级项目 A1：汽车概论； A2：整车保养； A3：发动机和动力总成维修； A4：汽车底盘维修； A5：汽车车身维修； A6：汽车电器维修； 第二步：将A6汽车电器的维修分成7个二级项目： A6—B1：汽车启动系统维修； A6—B2：汽车点火系统维修； A6—B3：汽车燃油供给系统的维修； A6—B4：汽车空调的维修； A6—B5：汽车传感器检测； A6—B6：使用示波器、解码器检测电路故障； A6—B7：汽车灯光、仪表电路检测； 第三步：将A6—B7汽车灯光、仪表电路检测分为若干三级指标： A6—B7—C1：汽车灯光的监测与维修 A6—B7—C2： A6—B7—C3： 第四步：将A6—B7—C1汽车灯光的检测分为若干四级指标：（课堂教学） A6—B7—C1—D1：汽车灯光的组成及功能； A6—B7—C1—D2：汽车灯光组成及功能实训； A6—B7—C1—D3：汽车灯光故障及排除方法； A6—B7—C1—D4：汽车灯光故障及排除实训； 应该注意的几个问题： 1、统一思想、提高认识； 2、此次课程设置，以各专业组为主，由教务处审批，强调全员参与； 3、课程设置要按照两个整学年设置，第三个学年为专项发展和提高业务技能为主，进行设置； 4、要克服设备和师资不足的干扰，科学设置； 5、此次课程设置是两支队伍建设的重要契机，要给予充分认识； 6、树立科学、务实、创新、发展的理念； 7、是专业组年度考核的重要指标； 8、每一级项目都必须明确