高三年级基础写作教的学案例.docVIP

高三年级基础写作的教学案例 一、设计思想 指导思想：根据2008年普通高等学校全国统一考试英语科考试大纲的说明（广东卷），写作分为两部分：基础写作和任务性写作。基础写作要求学生根据提示有效运用所学语言知识，清楚、连贯地传递信息、表达意思，只能用五个句子表达全部内容，并做到句子结构准确，信息内容完整、连贯。 理论依据：普通高中英语课程标准对“写”的目标描述中，有一条是：能描述人物或事件，并进行简单的评论。 设计特色：通过学案学习，学生明确本节课的学习目标，然后在小组内就要写的人物话题与同学交流、合作，由口头输出过渡到笔头输出，由共同完成写作任务到独立写作。 二、教学内容分析 写作内容有三篇基础写作，操作上由易到难。一篇是给出短句的有关“2005感动中国人物”洪战辉的事迹。文章要求学生将15个短句合并成一篇五句话的基础写作，并进行修饰和完善；另一篇是学生比较熟悉的公众人物Michael Phelps的简要介绍以及他的8金梦的实现对学生的启示。要求学生通过小组活动，合作学习，列出写作要点，再用英语短句表达信息，最后进行信息的整合和完善，拿出一篇像样的基础写作。最后一篇文章留给学生独立完成作业 三、学情分析 高三（1）班学生具有一定的写作基础，在要点分析和短句写作方面并无困难。但在整合信息和长句写作上需要老师的指导，不善于把握并列句合和复合句使用的契机，因此，老师采取了“层层铺垫，步步为营；循序渐进，引导写作”的教学策略来指导学生实施基础写作。 四、教学目标 要求学生掌握5句话的写作技巧，并在基础写作练习中充分利用写作技巧，完成写作。 五、重点难点 教学重点：短句变成长句，尤其是复合句和并列句的使用。 教学难点：五个句子之间的自然过渡和衔接词的选用是写作难点。 六、教学策略与手段 实行“层层铺垫，步步递进，由浅入深、由易到难”的教学策略。 七、课前准备 1．一个学生课前准备好Daily Report内容，讲述Helen Keller和the king of Yue 的故事； 2．老师网上搜索关于Michael Phelps中英文简历； 3．老师将学生提前分成5个小组，选出小组长，组织好合作学习； 4．PPT的设计和和学案的准备。 八、教学过程 Teaching Procedures Task I: Daily Report Make a daily report about a description of a person.. Guess who they are. Describe the valuable lesson from the stories using the English proverbs.（谚语） ①Where there ____________________________________________. ②Patience ________________________________________________. ③ Fortune _______________________________________________. 目的：通过Daily Report引出描写人物的五句话写作，并从这两则故事中用英语谚语总结出文章寓意，旨在引导学生从听力上感受五句话作文并能结合谚语进行小结，为下面的写作做好铺垫。 过渡语：T: Do you think English proverbs are very useful in English writing ? Ss: Of couse. T: Today we’re going to deal with Basic Writing .同时，在PPT上展示学习目标，以及基础写作在高考中写作时间、赋分和评分标准。 Task II .Make the sentence longer, the longer, the better. Our English teacher is a woman. Our English is a ________________ woman. Our English teacher is a___________woman, who ________________________ ______________________, our English teacher is a _________________ who __________________________________________________________. 目的：通过较为简单的短句变成长句，学生体验了成功，此时老师在PPT上展示示范的长句，增强他们的成功感，他们觉得老师的长句不