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离真正的教育近些、再近些 ------山东省临沂市第二十中学教育教学改革速写 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 他只用40多节课的时间，就能带领学生完成初中三年的数学教材学习。 他从不布置课外作业，也没有一次加班加点。 他的学生，高达90%以上，都觉得数学很好玩，很有趣，学习数学不累。他所带的班级，平均成绩位列级部第一，优秀率也是最高的…… “没想到”： “没想到这所学校会有这么好的精神状态，没想到这所学校会有这么高的办学品位，没想到这所学校的个性优质课堂这么精彩！” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “许多老师都力图给学生一个完整的知识世界。没承想，反倒把自己和学生给淹没了” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “具备了这种思路，再遇到特殊图形的判定，诸如梯形、圆等，能解决吗？” “能------” 1.（2X+3）（3X+5）。 2.（3X+2）（3X+4）。 3.（3X+2）（3X+2）。 4.（3X+2）（3X-2）。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “这是不是代数方法上的特殊包含一般呢？”刘建宇不失时机地提问道。 “老师，我觉得学数学重要的是去找联系，进行归类。” “我认为，只要找到了方法，找到了规律，就能掌握学习之道！” “知识是人创造的，在创造的过程中，一定会遵循某种思维规律。教数学，就要找到知识中思维的痕迹，让学生掌握数学的基本思想。” 一言以蔽之，知识服务于思想方法。 刘建宇的教案与教材大相径庭：第一课《数学运用之奇，联系推论之美》；第二课《感悟数学》，随后还有《a说：“你们对我了解多少”》、《全等三角形在全局中的地位与作用》…… Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “我教给学生的是思想方法的完整性啊”！ “许多老师都力图给学生一个完整的知识世界。没承想，反倒把自己和学生给淹没了。” “你还真不知道！看看日常课堂，有多少人是在教教材，是在考什么教什么。弄不清楚‘教什么’这个教育的元问题，环节打造得再精美，知识教授得再流畅，也不过是个优秀的匠师。” “三流的教师讲知识，二流的教师讲方法，一流的教师讲基本思想和方法产生的过程。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 真正的教学并不是观摩课上那些完美的环节 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “可是，真正的教学并不是我们在观摩课上看到的那些完美的环节啊。教育，不过是把学生内心勾引出来的工具和方法。” 有形的知识可以分析，而无形的能力无法拆分，也不能传授，只能靠学生的做和悟来加以把握。 “我们做的何尝不是青蛙的事呢？我们总以‘深挖’为借口，把课文搞得支离破碎，以为把文章从内容到写法都分析清楚了，学生就有了相应的能力，实在是一个极大的误区。