鞍山市农村中小学骨干教师培训内容（二）.pptVIP

读懂教材，提高效益 鞍 山 市 教 师 进 修 学 院 王 荣 森 二OO九年八月十日 1 3 5 6 研究“本” 研究“法” 研究“人” 研究“有效课堂” 师问生答 畅所欲言 纹丝不动 积极参与 师说生听 自主探索 增多了新颖的形式 ------放任与浮躁 丢失了宝贵的东西 ------有效和实在 一是课堂教学低效的表现。 二是什么是有效教学。 三是有效教学的设计与实施（包括有效备课、有效指导、有效互动、有效练习四方面内容） 课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。 对教师而言：得课堂者得天下。 一、中小学数学课堂教学低效的现状。 老师辛苦 学生痛苦 1、她瘫痪了。 2、顽强地生活着。 3、学会了多门外语。 4、学会了针灸。 老师的正确答案是：她虽然瘫痪了，但是她顽强地生活着，不仅学会了多门外语，还学会了针灸。 再看一看学生们的答案： 她虽然瘫痪了，但是她不仅学会了多门外语，还学会了针灸，顽强地生活着。 她学会了多门外语，还学会了针灸，她还是瘫痪了，顽强地生活着。 她会了多门外语，还学会了针灸，最后她顽强地瘫痪了。 她顽强地学会了多门外语，还学会了针灸，终于瘫痪了。 无效教学（零效应） 所谓无效教学，是指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学 。 课堂教学现象： 教学内容“胖”了。 教学环节“碎”了。 能力训练“浮”了。 教学形式“花”了。 教学效果“虚”了。 “数学课味”没了。 现象一：学生表面上是自由的，实际上没有自已安排时间的权利。 以色列 64本/年。俄罗斯55本/年。美国50本/年 。 现象二：教师形式上的聘任，表面上的危机。 一年合格，第二次就聘两年，两年还合格，再聘5年，5年还是合格，再聘10年，终身教师。 教学场景： 场景一、辅助手段喧宾夺主。过多过滥教学手段——教学成本高。 1、逢课必有活动，无病呻吟 。 2、多媒体过分依赖，重视电脑，忽视人脑。 *切记：课件是为教学服务的，教学决不能为课件服务。课件要坚持实用的原则。 场景二、课堂指导顾此失彼。面向个体，无视全体。 场景三、面向全体形式化，费时太多，收效甚微。 究竟是什么原因造成这种无效低效的教学场景局面的呢 ？ 一个很主要的原因就是教师主宰课堂，主客体错位。 教师决定课堂教学一切，形成“五个中心”： 1、教学活动以教师为中心 2、教学过程以讲课为中心 3、教师讲课以教材为中心 4、学生学习以做题为中心 5、教学价值为应试为中心 教学误区： 误区一、误把表演当精彩，孤芳自赏与学无益。 误区二、误把听懂当学会，学生课上懂，课下懵。 误区三、以讲解代思维，讲课“成瘾”难以自拔。 误区四、把讲完当学完，不计效果只求心安。 精心地预设生成； 宽容地接纳生成； 理性地认识生成； 机智地筛选生成； 巧妙地运用生成。 二、数学课堂教学的有效性 课堂教学的有效性它包括两个方面： 有效教学和教学效益。 1、什么是有效教学： 所谓有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 2、什么是教学效益： 教学效益就是学生一节课的有效收获。 三、有效教学的设计与实施 四个关注： 关注学生全面发展。 关注教学效益的提高。 关注教学评测性。 关注教学反思。 三、有效教学的设计与实施 有效备课 有效指导 有效互动 有效练习 三、有效教学的设计与实施 （一）有效备课 备课的三个环节：精心构思、编写教案和选择教法 。 备课的几种不良现象： 1）无米下锅 2）重复使用 3）虎头蛇尾 4）华而不实 （二）有效备课 备课要做到几个方面： 第一、制定目标。 第一阶段——加强基础知识和基本技能。 第二阶段——不但加强“双基”，还要加强培养能力。 第三阶段——不但培养能力，还要发展智力。 第四阶段——不但要发展学生的智力因素，还要发展学生的非智力因素。 第五阶段（新课程理念）——强调“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这三维目标的达成。 第二、钻研读懂教材、创造性使用教材。 第三、考虑学生（备学生）。 第四、准备教具和学具 。 （二）有效备课 课后反思：应侧重三个方面 第一、记成功之处。 第二、记失败之处。 第三、记疑难之处。 第四、记感悟之外。 用20个字备课，用2万字上课，用2千字反思。 * * 两个现象： 已知圆的直径是5厘米，求圆中正方形的面积？ 看看学生的答案： 学生1：（5÷2）×（5÷2）÷2×4=12.5 学生2：[5×（5÷2）÷2] ×2=1