2007年瑞安市中小学教师评选案例叙事.docVIP

2007年瑞安市中小学教师评选案例（叙事） 学 段：□高中、□初中、□小学、□幼儿园 学 科： 数 学 学 校： 马 屿 镇 中 心 小 学 姓 名： 欧 阳 小 飞 文章题目： 在体验中享受数学 文章类型：□案例、□叙事 在体验中享受数学 ——《分数的初步认识》教学案例 案例背景： 现代教育理论认为：“最有效的学习是学生对学习过程的体验，它能给予学生自主构建知识和情感体验的空间，激发学生的思维”。这里的体验就是指学生在实际的生活情景中去感受、去探索、去应用，从而发现知识、理解知识、掌握知识、解决实际问题。 分数认识是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。由于分数的概念比较抽象，学生又是第一次接触，对学生来说，理解分数的意义是有一定的困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生建立概念，理解概念。在本节课教学中，我力求让学生在情境中感知，在操作中理解，在运用中深化。经历创造分数、发现分数、体验分数，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，降低了对分数概念理解上的难度，让学生轻松、愉快地获取知识，建立信心。 情境描述： 一、在数学情境中感知分数。 1、师：小朋友， 我们已经学过除法，也知道了怎样分才是平均分。 （板书：平均分） 2、出示：6张纸 师：把这6张纸平均分2份，每份是几张？ 生：把这6张纸平均分2份，每份是3张。 师：4张纸平均分成2份，每分是几张呢？ 生：把4张纸平均分成2份，每分是2张 师：把1张纸平均分成2份，每份是它的多少呢？ 生：一半 师：这“一半”用怎样的数来表示呢？ 生：。 （板书：） 师：会读吗？怎么读： 生：二分之一 指导：没错！从下往上读（板书：二分之一）（指名读，齐读） 3、揭示课题：像这样的数，就是分数（板书：分数）这节课，我们一起来认识分数（板书：认识） （设计意图：让学生在创设数学情境中体验分数，利用除法和分数之间的联系让学生初步感知分数的意义，这样设计使学生感到所学的内容不再是遥远的。同时也能尊重学生的知识基础，准确找到学生的起点进行教学，最大的限度地调动学生的学习兴趣） 二、在操作中理解分数。 （一）、操作感悟 师：请小朋友拿出长方形的纸折一折。 1、学生操作 要求：①折一折，涂一涂，用斜线表示出来。 ②思考：怎样才能表示 2、汇报交流。 生1： 生2： 生3： 师：阴影部分是长方形的几分之几？ 生：阴影部分是长方形的 。 师：哪空白部分呢？ 生：也它的 。 3、深化 ① 思考：为什么你们折法不同，而涂色部分却都可以表示这个长方形的呢？ ②小组讨论。 ③汇报交流： 生1：因为都是一半。 生2：因为都是把长方形平均分成两份，每份同样多。 小结：因为都是把长方形平均分成两份，涂色部分都是这样的一份，所以都可以用来表示。 （设计意图：对于意义的理解是认识分数的起点，也是这节课的教学重点。于是让学生通过操作、比较判断进一步感知，并感悟到分数跟折的方法无关，是跟平均分的份数和取几份是有关的。） 4、叙述意义。 同桌互说“”表示的意义：把一张纸平均分成2份，每份是它的。 5、判断，下面涂色部分能用来表示吗？说说你的理由。 （1）独立思考 （2）汇报 生1：①号、②号能用表示，③号④号不行，因为没有平均分。 生2：我有意见。④号虽然不是平均分成2份，但它也是平均分呀。 师：那用几分之几表示呢？ （学生小声低咕着，一会儿聪明的佳雯惊叫，用来表示。） 师：是呀，平均分3份，其中的1份，就表示它的，你们还想研究其他分数吗？ （二）创造分数。 1、师：刚才我们认识了二分之一，小朋友自己又悟出了三分之一你还想认识几分之一。 生1： 生2： 生3： …… 2、学生操作 师：你可以利用老师给你提供的学具选择其中一种图形折一折、涂一涂表示自己想表示的几分之一。 3、展示 4、交流 师：你是怎样得到它的？为什么可以这样表示？ 生1：我把正方形纸平均分成4份，一份就是表示它的四分