广东省高明区沧江中学初中语文 赏识，学生自信的源泉作文素材.docVIP

赏识，学生自信的源泉 有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。在实际工作中，我深深体会到：对孩子进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。 [案例] 让学生受到赏识，学会感动，这是教育的一种极佳境界。心理学研究表明：人在受到赏识的时候工作或学习，效果最好，学生一旦受到了赏识，无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。 学期初，我和班上的高飞结成了对子。高飞，男，15岁，初二新生；他人高马大，但却是“一介平民”，连朋友也很少；他上课发言积极，但“命中率”很低，回答得牛头不对马嘴，有时简直让你想从此以后不让他回答任何问题。面对他那次次举得高高的手，最简单的方法就是视而不见，不给他发言机会。但直觉告诉我，这是一个很有表现欲望但成绩不够理想、很想得到别人承认但愿望往往得不到满足的学生，他那几乎是不经大脑就举起来的手，或许正是他渴望得到新老师承认的心理反映，而此时我的做法或许正是成就一个人还是打击一个人的分水岭，简单化的处理必然不妥的。于是我首先采取尽可能多地让他发言的方法，并对大家说：“虽然老师还和这位同学不是很熟悉，但这位同学上课发言积极，给老师留下了很深刻的印象。”此后，我找他谈话，不断表扬他积极发言，同时鼓励他回答问题质量更高。他看我的眼神中也包含着自豪、感激、信任和决心。 我还记得第一次批改他们作业时的情景。在我的面前放着一本作业本：前面是隽秀的字迹，然后逐渐凌乱，最后是一道浪线，向着后面的空白延伸……我有些不敢相信：高飞开学才第一个礼拜就不完成作业了。 以后每次作业交不上来问他原因，他总说忘在家里了，并答应明天一定带来。那个“明天”有时会一直持续整整一个星期。我有一种被愚弄的感觉。一次，我问他情况，他极不情愿的打开作业本，用惊恐的眼光看着我。我看到只做了前面两题，且都对了，后面的问题都空着。按陈旧的做法，我定会严厉的批评他一通，再罚他重做三遍作业。这次我决定换用一种方法。我把他叫到桌前，边改作业，边摸摸他的头，说：“这两题不是做的挺好的，后面的怎么就没有信心了？”他怯生生的回答：“我不太会做，做错了，全是叉，回家又得挨父亲的打。”原来问题在这儿！我连忙说：“老师向你保证，以后你的作业本不会出现叉了。”“真的？”他显得半信半疑。我继续说：“只要你明天能把作业交上来，老师就能兑现今天的诺言。你能吗？”“能，一定能！”他放心的走了。 第二天我一进办公室，一眼就看到了他的本子。课堂上，我及时的表扬了他，同学们都向他投去惊异的目光。在他的作业本上，叉永远得消失了，取而代之的是以下的话语：“你漏做了两题，能补上吗？”“相信你一定能掌握这题的解法！”“愿你的成绩天天有进步！”连着几个星期，高飞的作业一次也没落下。我也不忘及时的表扬和鼓励。我从内心为他的变化感到高兴。 于是我决定对他进行家访。当高飞知道这个消息时，他对我说：“老师，你能保证不向我的父母说我的坏话吗？”我又做了保证，看来以前的家访把他吓怕了。我又和他家长通了电话，电话那头传来他父亲焦虑的声音：“我家孩子又闯什么大祸了？”直到了他家里说明来意，孩子和家长才松了口气。他母亲说：“我还真没碰到过报喜的家访。”在友好和轻松的气氛中，我借机指出了存在的不足，同时也提出了一些合理化的建议。通过这次家访，我和家长的距离更近了，高飞现在也变了一个人似的，周围的朋友也渐渐多了，成绩也较稳定。 [分析与反思] 1、学生身上往往都有闪光点，作为老师，最可贵的就是不仅要善于发现、更要善于保护学生身上的闪光点，并能敏锐地使闪光点成为闪光源。这就需要我们用最好的方法，赏识教育来达到上述目的。 2、我们在批改作业的过程中会使用很多的叉。其实有些叉可以用婉转的话来代替，作业批改更应注重鼓励性评语。 3、对学生进行家访不能全盘托出，有什么讲什么，这是家访大忌。家访应报喜报忧兼具，尤其是报忧语气也得委婉。 对一些特殊学生和特殊情况，教师要拿出教育者的真诚、耐心，以博大的胸襟包容学生，满足他们“希望得到他人肯定和欣赏”的需要，培养他们形成自我的意识，这也是帮助学生树立自信心的一条捷径。 [体会] 一个亲切的笑容，一个信任的眼神，带来了心灵的愉悦，内心的感动；一个鼓励的手