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“小组合作学习”在历史教学中的实践 抚顺市四十一中学 刘冬梅 新课程理念就像一阵新鲜的海风，不断冲击着我们的课堂教学；也像一名年轻的开拓者，不时地带给我们神采和活力，它要求教学逐渐向“自主、合作、探究”的新型课堂方式转化，让学生带着自己的知识、经验、灵感、兴趣自主参与到课堂教学中来。小组合作学习作为本次课改积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性发展的优点，日益受到广大师生的青睐。 “小组合作学习”指以小组为单位，在教师的指导下，通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。它在20世纪70年代初最早兴起于美国，在70年代中期至80年代中期取得实质性进展，是一种富有创新和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们举为“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。 下面我就以《昔日的辉煌》一课的教学实践，浅谈一下尝试“小组合作学习” 的几点心得，愿与各位老师交流、探讨： 一、课前准备 1、合理分组。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，本着“条件均衡，优势互补”的原则，根据学生文化基础、爱好特长、性格、性别的不同，把全班学生分成三个学习小组，即文字组、文学组和建筑组，每小组由12人组成，每人在组内有不同的角色，如组长、资料收集员、资料整理员、成果介绍员等，保证每位学生的积极参与。 2、明确任务。在进行合作学习时，各小组要明确各自的学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率。 组长：负责统一安排、组织整个活动，掌握小组讨论的全局，分配发言机会，协调小组学习的进程，控制发言的时间； 资料收集员：负责调查收集古代欧、亚、非地区典型文化的成就资料； 资料整理员：负责将各同学收集的资料进行汇总整理； 成果展示员（或集体协作）：进行成果展示与介绍。 3、注重教师自身参与 教师是课堂的组织者、引导者和合作者。教师的自身参与，一方面能及时了解学生的学习进程，在必要时给予适当的执导或表扬；另一方面给学生一种无形的期望，激励学生积极讨论、交流，提高合作效率。同时，也要做好每组成员的思想工作，培养学生团结友爱、互帮互助、民主平等的学习习惯；鼓励学生敢说敢想，要求他们努力做到虚心听取别人的意见，积极帮助学习有困难的学生，实现资源共享，共同取得进步。 二、课堂安排 文字组：负责介绍古代的两种早期文字，即楔形文字和象形文字，并比较中国最早的文字甲骨文，了解文字出现对人类生活的重大影响。 文学组：负责介绍古代欧、亚、非地区的古典文学作品，如：《荷马史诗》、《天方夜谭》等。 建筑组：以巴黎圣母院和罗马竞技场为例, 了解古代建筑的辉煌成就。 三、教学过程（小组成果展示） （一）、文字组： 主持人：文字是人类文明产生的重要标志，也是保存和传达语言与思想的书写符号，在文字产生之前，人们采用什么样的记事方法？ 同学A：刻痕和结绳。 主持人：伴随着人类的进步，人民渴望有一种更好的书写符号，这样文字就孕育而生了。 主持人：（多媒体展示图片）请同学们观察两种早期的文字，结合教材比较这两种文字各有什么突出特点？ 同学B：楔形文字是苏美尔文明的独创，楔形文字：：介绍被誉为“悲剧之父”的埃斯库罗斯，体会作品歌颂的精神。：：。 标 准 表 现 参加小组合作 学习的兴趣 参加小组合作学习的兴趣很浓厚，与同伴合作感到很愉快 参加小组合作 学习的态度 能积极参加小组合作学习，认真听取同伴的发言，勇于发表自己意见，与同伴合作关系良好，会欣赏小组伙伴 参加小组合作 学习的能力 有较强的参加小组合作学习的能力，会倾听，会思考，会发言，会分析，会操作，会综合 （二）小组评定 小组合作学习中，教师应鼓励小组对其成员进行积极、中肯的评价。在小组评价中，有小组长牵头，对自己小组合作学习的情况进行反思评价。以下是小组合作评价表：（定性评定） 小 组 合 作 评 价 表 标 准 参与性 创新性 态 度 积 极 讨 论 交 流 分 工 操 作 研 究 成 果 教 师 总 评 （注 ：以上表格的评价等次为： A好， B一般， C差） （三）教师评价 教师的评价应融于教学过程之中，对个别精采的学生评价应及时；对于在小组合作学习中表现好的小组，也应及时给予表扬。 这样通过个人自评、小组集体评、教师评价，可以很好的及时的激励学生，从而使课堂小组合作学习有效的进行。 五、反思与讨论 （一）反思 第一，小组合作学习创造了学生相互认识、相互交