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“智慧行囊”——学习笔记 教师：吴芝玉 时间：2016年3月 教育反思主题（或好书推荐书名）：用种植活动培养幼儿的实践能力 内容： 著名物理学家牛顿从苹果为什么落到地上?提问中引发积极的思考,锲而不舍地努力探索,最终揭示了地球万有引力的客观规律。幼儿园的孩子对新鲜事物总会产生强烈的好奇心，脑子里经常会出现许多为什么，越是好奇，问题越多，这就是可贵的质疑精神。我们应注重培养幼儿的质疑精神，在探索中提出问题，引导孩子敢想、敢说、敢问。 　　一、开展种植活动，培养幼儿的动手能力为了让幼儿积极参与到种植活动中来，为了让幼儿的意志品质、生活技能得到良好的发展，我们每个班按种植计划和实际情况，每周带幼儿到种植园地劳动一次：拔草、捉虫、浇水、施肥，幼儿在此过程中知识面开阔了，认识了很多种子和植物，在拔草、浇水、施肥过程中了解了植物的基本生长规律。 　　二、家园互动，事半功倍家庭是幼儿园重要的合作伙伴，是孩子们智慧、的发源地。家长和教师同为孩子们的施教者，因而，我们本着尊重平等、合作的原则，注重家园间的互动教育，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。四月初，我们就在校讯通上阐述了种植活动的原理和对幼儿发展的作用，家长们反应很热烈。所以，每次需要家长收集的一些种子和菜秧，家长们都很乐意支持。有几位家长对种植类颇有经验，也会传教于我们，让我们能把种植活动办得更出色。这更体现出了《纲要》提出的幼儿园与家庭、社区密切合作，……共同为幼儿的发展创造良好的条件。 三、变化种植环境，美化幼儿园教育家陈鹤琴指出：环境中布置的东西如果长时间一成不变，就会失去教育的意义。因此，布置环境要依据社会活动和自然现象常常变化，让幼儿园的环境与社会、与大自然协调一致，才能发挥作用。所以，只要你步入我园就会看到一些随季节而变化的种植物。夏季来临，幼儿把凤仙花培育在花盘中，已经结出了很多漂亮的小花球，小芋艿也突出了泥土，在看一看竹条中长出了蚕豆，蚕豆的叶子正如小朋友说的好象许多蝴蝶在讲悄悄话。各种各样的花卉，有的正翩翩起舞，有的正在准备向上攀登着。我们的种植环境不光出现在墙上，更多的与自然一起出现。 　　幼儿生活环境是幼儿学习和发展的条件。《纲要》十分强调利用生活中的教育资源，这些资源能有效地促进幼儿生动、活泼地发展。作为教师，我愿积极为幼儿创设环境，丰富生活，利用生活环境中的教育资源对幼儿进行教育，促进幼儿素质的全面发展。 “智慧行囊”——学习笔记 教师：吴芝玉 时间：2016年4月 教育反思主题（或好书推荐书名）：种植活动中培养幼儿的观察力（一） 内容： 观察力是幼儿认识世界，获取知识的重要能力，一切认识过程都是从对各物和现象的具体观察入手，幼儿认识世界从具体感知活动开始，他们观察具有事物、区别事物的特征和变化，从而发现事物简单明显的联系。观察力是幼儿在感觉与知觉发展的基础上产生的能力，幼儿通过观察激起求知欲，好奇心、为主动获取知识提供情感上的动因。我班开展绿色科技种植活动中，幼儿们在对植物的各种实验活动中，如：无土栽培、分苗种植、水发植物、种子栽种、收集果实、种子的秘密等，成了小朋友的观察、关心的对象和“朋友” ，看到自己种下的一粒种子，发出小芽孩子们都会欣喜若狂，在植物一天天从小到大生长的过程中，孩子们围着我有问不完的问题：为什么生菜种子在没有土的溶液里也能发芽?为什么植物是绿色的?为什么放到柜子里的植物是白色的等，对幼儿进行绿色科技种植主题活动教育，就是要萌发幼儿学科学的动机，发展他们的好奇心和探索兴趣，使他们产生热爱大自然的情感和学习的积极态度。正如教育家们所说：观察力是人的一项十分可贵的心理品质，它是许多工作得以成功的必要条件，达尔文、巴普洛夫都曾经把自己的科学上的杰出成就归功于自己敏锐的观察力。幼儿科学家教育的任务是教师有目的、有计划地选择和设计科学教育的课题和内容，提供探索材料，并指导全体幼儿参与的一种科学探索活动，要保证全体幼儿都有机会参与进行独立的操作，从而得到相应的科学启蒙教育。开展种植活动，幼儿根据自己的发展水平自由选择方法和材料，观察操作事物，调动幼儿主动性和积极性，活动过程我们给与幼儿多次感知操作的机会，帮助幼儿学习、观察、分类表达和交流信息等科学的方法，让幼儿在活动过程中获取经验，建构概念，培养幼儿动手和创造能力，如：“菊花的渐变过程” “小苗在什么地方长得快?”尊重每一个幼儿，让他们按照自己的意愿去种植，为了进一步了解光对植物的作用，让孩子们利用废旧物当容器，栽种植物进行观察，欢欢小朋友让她的植物暴露在阳光下生长，李杰峰小朋友却让他们的植物只见半天的阳光，智妍却把她的植物放在柜子里，不让它见阳光，孩子们接下去每天都要去植物角里去观察、照顾