“最是书香能致远读书之乐乐无穷”.docVIP

“最是书香能致远，读书之乐乐无穷” ——伊河路小学道德课堂“悦”读模式研究 郑州市中原区伊河路小学 王洁 “最是书香能致远，读书之乐乐无穷” ——伊河路小学道德课堂“悦”读模式研究 作者简介： 王洁，小学高级教师，1995年8月至今在郑州市中原区伊河路小学工作，2010年8月被聘为教导副主任；06年被评为区十佳青年教师；07年参与“十五”规划重点课题“小学语文能力评价试验研究”顺利结题；09年执教的语文课《称赞》获市优质课教学评比活动一等奖；10年执教的语文课《从现在开始》获河南省小学语文第八次优质课评比一等奖。 单位：郑州市中原区伊河路小学 【摘要】 本课题通过对小学生各年级段课外阅读现状的调查与分析，立足 阅读课，研究培养学生阅读兴趣的课堂教学模式和辅助活动实践，初步得到提高阅读兴趣的一些实践经验。 【关键词】 课外阅读 “悦”读教学模式 一、研究背景 2010年“道德课堂”的提出使我们开始用一种全新的视角审视我们今天的课堂，反思我们的教学现状，在推进“道德课堂”的建设过程中我们开始了一系列的研究：2011年6月我校的“还课堂于学生 ——紧扣教学起点，构建和谐高效道德课堂”课题顺利结题，经过一年的研究实践，我们将“先学后教”的教学模式进行了适合我校学情的调整，最终形成了我校一套和谐高效的教学模式：课前自主学习——课堂交流汇报——课后检测、拓展，课题的研究成果使我校的课堂教学逐步发生了变化，显得生机勃勃，春意盎然。 然而在我们努力把课堂还给学生的过程中我们也发现过传统教学中老师灌输，学生接受的教学模式已经产生了一些阻碍“道德课堂”推进的现实问题：课堂上学生的自学互学，交流汇报在交流汇等环节暴露出这样的问题：思维不够开阔，深刻；语言比较贫乏；生活中的积累不够丰富，不能够举一反三触类旁通，很多孩子停留在人云亦云，坐等其成的阶段。这种现状一起了我们的思考：我们的教学缺失了什么呢？分析原因我发现许多专家学者、教师，家长都一致认为：如果希望孩子们的交流能够异彩纷呈，使学生的语言表达得到有效提升，使学生不但会学，而且乐学，仅仅依靠课内的知识摄入是远远不够的，课外阅读积累与课内的学习相辅相成。我们发现没有大量的课外阅读做基础，而让学生自我探究，自我展示，无异于只关注树木的生长而不给它肥沃的土壤，我们的学生拿什么迁移探究，展示自我，又怎会对学习怀有真正的兴趣？所以本年度，我校把目光投向了“课外阅读”把语文学科的“阅读课”作为进行阅读研究的阵地，结合学生年龄特点，根据课题研究方案进行《以“悦”读培养小学生阅读兴趣的研究》。 二、研究意义与目的 1．本研究试图结合各年级段语文教学的单元主题推荐阅读书目，立足“阅读课”通过开展系列“悦”读活动，使学生感受阅读的乐趣，从而使学生以“悦”读课为圆心，以阅读兴趣为半径，形成课外阅读的圆环，用阅读兴趣的提高，带动课外阅读这个圆环的不断扩大。 2．新版《语文课程标准》“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。面对新课程标准的实施，我们应重新认识课外阅读在语文教育中所处的位置，明确时代赋予它的一些新功能与特点，对学生的课外阅读加强指导，才能帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。 三、研究方法： 问卷调查法、访谈法、行动研究法 四、研究过程： （一）小学生课外阅读现状调查 开学初，我们分别从三个学段各选取了四个班进行实验研究共发放问卷960份，共回收956份，通过问卷分析，对比，我们较为清晰地了解了三个学段的学生课外阅读现状。 1．第一学段学生课外阅读现状 喜欢阅读 比较喜欢 60分钟以上 15—30 分钟 很少读书 读后复述 乐于分享 泛泛而读 37％ 67％ 17％ 31％ 50% 23% 5% 55% 2．第二学段学生课外阅读现状 兴趣浓厚 兴趣一般 30分钟以上 30分钟以内 喜欢配图书籍 喜欢全图书籍 喜欢文字书籍 乐于分享 读思结合 76% 21% 95% 5% 90% 7% 3% 98% 12% 3．第三学段学生课外阅读现状 喜欢阅读 比较喜欢 60分钟以上 30—60分钟 功课忙缺乏阅读时间 缺乏阅读氛围 关注内容 关注写法 获取信息 65％ 29％ 26％ 44% 70% 26% 5% 46% 36% （二）小学生课外阅读现状分析： 1．低年级阅读兴趣不浓: 调查问卷的