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利用学案导学  实施分层教学 长春一中 张勇 一、学案的定义 二、“学案导学法”定义： 三、理论依据 四、学案的编写 五、学案导学的课堂教学基本要求 六、学案参考示例 一、学案的定义 学案是与通常所说的教师教案相对应的学生学习方案。它是在教师广泛调研学生的学习状况，研究学生建构自主学习诸种因素及可能性的前提下，集思广益，精心编写的指导学生自主学习的教学辅助材料。内容包括学习目标、重点难点、知识结构、学法引导、思考讨论、技能训练等。 二、“学案导学法”定义： “学案导学法”简单地说就是运用学案，由教师指导下的学生先学，教师再教，然后师生共同完成教学任务几个环节所构成的一种方法系统。它也是一种能引发学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。 三、理论依据 皮亚杰的认知发展理论 （图式；同化;顺应;平衡） 维果斯基的最近发展区 （情境、协作、交流、意义建构） 霍华德·加德纳博士的多元智能理论（语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能 ） 四、学案的编写 （一）编写原则 （二）学案的组成要素 （三）学案的基本形式 （四）编写时应注意的事项 五、学案导学的课堂教学基本要求 1．“学案导学法”教学过程的五个环节 2.“学案导学法”课堂教学要求 六、学案参考示例 学案可分为多种类型，如课前学案、课堂学案、课后学案等。其中，课前学案一般是采用公文式导学的形式进行编写，相当于传统的“预习题”；课堂学案主要是针对“问题预设”为“知识生成”设计的系列递进性导学方案，没有固定的编写格式；课后学案，每个完整的学案大体包括以下四个部分： 【知识结构预览】 【知识点回顾】 【基础达标练习】 【能力提升训练】 导学案 还有一种学案既适用于课前、课上也适用于课后的学案，是教师将教案和学案整合在一起的教学案，为了与教案和学案进行区分，我们叫它导学案,一般涵盖三个主要过程： 1.学习目标 2.学习过程 3.学习检测 （一）编写原则 ①基础性------面向全体学生，让其生动活泼主动地发展。以知识为载体，明确为素质教育服务的目标； ②开放性-----教学过程体现多维互动，教师不搞一言堂、灌输式。学生主动学习，自主探究，主动发展； ③主体性-----学生的学习是主动的。师生人格平等，自尊自爱，情感交流融为一体，展示个性特点； ④差异性-----面向全体学生的个性。如课堂提问、习题设置等思维训练要体现针对性、层次性、梯度性。关注每一个学生，给每一个学生提供表现成功的机会。 ⑤生成性-----树立生命的观念。教育即生活，有不可重复的智慧生成和不可重复的情感体验。 （二）学案的组成要素 （1）课题和课型。学案的类型可有新授课、讲评课和复习课之分，在设计和教学过程中侧重点有所不同。 （2）所教内容的地位和作用。这能使同学们从整体上把握本学案涉及的内容，明确学习这些知识的重要意义，增强学习的主动性。 （3）学习目标。学习目标包括知识目标、能力目标和情感目标，能让学生懂得应掌握哪些内容，掌握到什么程度，增强学习的动力和针对性。 （4）与前后知识的联系。这能帮助学生把握知识的来龙去脉，架设温故而知新的框架，建构完整科学的知识体系。 （5）所教内容的内在联系。能使同学们形成一个较小范围内的知识框架，更好地把握所学内容，培养比较、辨析等高考能力。 （6）重点难点。它能提醒同学们要着重掌握的问题，明确努力的方向，激励学生想方设法重点突破。 （二）学案的组成要素（续） （7）疑点、易混点、易错点。它能提醒同学们需要特别注意相类似、容易混淆的相关内容，以便更准确地掌握知识。 （8）知识结构。这是学案中的重要组成部分，以此可以强化基础知识的落实，基本技能的培养，较为详尽完整地把握学习内容。 （9）高考题例析。这主要让同学们了解所学内容在高考中是怎样考察的，以什么形式、题型、材料来设计问题，难度如何，从而启发学生思维，规范学生解题。 （10）热点聚焦。它能分析所学内容与哪些社会热点、焦点问题相链接，帮助学生进一步把握知识与知识、知识与热点问题，热点与热点之间的内在联系，多方位、多角度分析相关问题，培养理论联系实际的能力和创新能力。 （11）巩固练习。这也是学案中的基本要素，可包含识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种多样的题目，能穿插在教学过程中，也能作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练，以检验所学知识，培养多种能力。 （12）课堂小结。主要由学生来总结所学的主要内容和学习感受、心得、收获、体会或提出疑难问题等，以便及时总结得与失，弥补知识缺漏，不吃夹生饭，不做欠帐人。 （三）学案的基本形式 根据内容不