《长方形面积的计算》教学设计.docVIP

《长方—98页长方形面积计算。 二、教学目标： 知识与技能：引导学生操作和观察发现长方形面积计算的公式初步理解掌握长方形面积的计算方法运用公式正确地计算长方形的面积。发现--,发挥学生的主体性和积极性，进行自主探索。 情感、态度与价值观：在操作中体验学习的，在合作与交流的中，培养学生的 (2)学具：若干1平方厘米的正方形 直尺 八、教学过程： 一、导入新课： 1.出示问题： 2.出示一长方形，要测量它的面积，你认为用哪个单位较为合适？怎么测量？ 3.出示图画，谈话导入： 二、实践探索： 猜一猜： 2.亲身实践： （1）领取材料：长方形（选一种）、表格 （2）动手操作： 用1cm2的正方形摆，一共摆多少个？每排摆几个？摆了几排？ （3）汇报交流: （4）提炼方法： 四、应用知识： ①P98做一做 ②练习二十六第1题 ③回到导入时的画面，出示足球场的画面，给出数据，计算面积。 2.开放性练习： 一个长方形面积是24平方米，它的长和宽可能是多长？ 五、小结：这节课学习了长方形面积的计算，要求长方形的面积，必须知道什么条件？怎么计算？ 师：同学们，上节课学习了有关面积的知识，我们看下面几个问题 (1) 常用的面积单位有哪些？ （2）说说1平方厘米、1平方分米、1平方米大约多大？ 生：口答,结合实际说说 师：出示并提问 生：同桌交流 指名说，教师电脑演示测量的过程 师：同学们，用面积单位直接去量，可以得到长方形的面积，但是在实际生活中，要测量教室地面积、招牌面积、足球场面积、……如果用1平方米的面积单位拼摆，可太不现实了，所以我们就要寻找一种更好、更简单的方法来计算面积，这就是本节课我们要学习的内容“长方形面积计算”（板书课题） 师：多媒体出示长和宽不断变化的长方形 生：观察比较面积发生了什么变化？ 师：通过这个长方形的 ，猜猜长方形的面积可能和什么有关系？ 生：讨论交流得出 长方形的面积可能和它的长、宽有关系。 师：长方形的面积是不是与长和宽有关？到底有什么关系呢？我们来做个实验。 生：组长领取材料 师：把表格画在黑板上，巡视 生：合作操作并记录 组与组交流，教师巡视、倾听 生：分组汇报 师：根据汇报，多媒体课件演示，并依次板书 师：从左往右观察表中数据，发现什么？ 生： 总个数=每排个数×排数（板书） 师 ：指导、点拨 生：总个数 面积 每排个数 长 （板书） 排数 宽 师：你发现更简单的计算方法了吗？ 生：用长×宽，就得出长方形的面积。 师：出示思考题：求长方形的面积实质上是求什么？ 生：看它包含了多少个面积单位 生：独立做 师：巡视 集体订正，并指名说说。 师：出示并引导 生：思考讨论 ( ) × ( )=24 教师引导，学生说说 板书设计： 长方形面积的计算 长方形 总个数 每排个数 排数 1号 6 3 2 2号 8 4 2 3号 12 4 3 总个数 = 每排个数 × 排数 面积 = 长 × 宽 沟通知识 建立联系 呈现实际生活中的场景，引出数学问题，激发学生求知的欲望 利用感性材料，使学生直接作出猜想，激发主动参与、积极探索的欲望。 给学生创设自由、自主的学习活动空间，通过动手、动口、动脑，积极探究，获得长方形面积计算的方法，使学生的个性得到充分的发展，主体精神、创新意识得到培养 巩固、检查新知识 发散思维，提高解决实际问题的能力. 巩固、深化 教学反思： 教学中尝试采用“自主探究式”教学模式，调动学生多种感官，通过摆一摆、看一看、说一说、想一想，步步深入，环环相扣，从具体到抽象，从感性到理性，从而推导出长方形面积的计算方法。 3号 2号 1号