《我是草原小牧民》说课.pptVIP

《我是草原小牧民》说课 玉溪市易门县十街乡中心小学　　李瑛 《我是草原小牧民》 　　　音乐，作为人类文化的一种重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。现在我就人教版音乐第五册第二课《我是草原小牧民》一课的教学设计向各位评委做说明汇报。 一、说教材 教材分析 目标确定及分析 重难点确定及分析 　 教材分析 　　　歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。 　　　歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。 教学目标 1、认知目标：学习歌曲《 我是草原上的小牧民》，能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。 2、能力目标：通过小组合作学习、为歌曲伴奏等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。 3、情感目标：通过学唱《我是草原小牧民》等相关实践活动，培养学生的热爱家乡的品质。 教学重难点 1、重点：音乐教学的过程，应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程，叶圣陶先生说过：“教师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令生运其才志、勤其练习，领悟之源广开、纯熟之功弥增、乃为善教也。”为此，我将本课的教学重点确定为通过舞、诵、唱等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。 2、难点：教学难点则是歌曲节奏较密集，学生演唱有一定难度。 三、设计理念 　　　为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，同时将充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。这将体现在我教学的每一个环节，师生的每一次评价、课堂的每一处声响。教师致力于创设一种亲、助、乐的人际情景，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的真情空间。 四、教学过程 1、激趣导入，创设情境 2、学习歌曲，培养兴趣 3、合作体验，激发热情 4、课后延伸，资源共享 激趣导入，创设情境 　　　艺术来源于生活，课前，我通过呈现彝族、蒙古族的歌舞视频，让学生根据歌舞视频选请你们猜猜是哪个民族的音乐？让学生了解少数民族特有音乐特点，感受中华民族特有民族艺术特色，紧接着，教师出示蒙古族相关的图片，声情并茂介绍大草原生活，通过这样的情景引入，学生的兴趣一下子就给激发出来了。接下来，播放《我是草原小牧民》，师生一起做骑马律动，这样让学生带着愉悦的心情去感受内蒙古音乐风格，紧接着再次播放《我是草原小牧民》音乐，师生一起跳筷子舞，在了解蒙古族特有的舞蹈的同时，再次感受了本课音乐的旋律特点，这种形式不仅能够激发学生的兴趣，还为后面的的歌曲教学及上好本节课做好了铺垫。 学习歌曲? 培养兴趣 　　　根据大纲要求，我将继续采用听唱法学习歌曲，我安排了聆听录音范唱、生随旋律模唱、随录音伴奏演唱、歌曲接龙（分角色）等几个小环节学唱歌曲，此环节中，我在学生多次聆听并感受歌曲旋律的基础上，让学生按节奏读词感受歌曲的节奏，这样的方法由易到难，化繁为简，学生对本首歌曲的节奏和旋律就自然掌握了，符合小学生的认知规律。在整堂课的教学中，教师抓住全曲中的灵魂句“草儿青青羊儿肥，美在心里喜在心”进行渲染，让同学们切实的从歌曲中感受到祖国山河的魅力，从而激发同学们热爱家乡的情感。无疑是师生间，同学间融洽互助学习，情感共鸣的第一个音符，达到作者的德育目的。 合作体验，激发热情 　　　在学生产生学习兴趣后,便会主动的参与到音乐实践当中，教师要善于给学生创造参与的机会，如听、唱、律动、舞蹈、乐器演奏、创作等。让学生在参与中感受、体验音乐。在教学《我是草原小牧民》中，学生在带着节奏读完歌词后，并对乐曲内容有一定的感受和了解，为了让学生能更准确地把握歌曲的情感，我创设一些情景，让学生在优美的乐声曲中，在柔和的富有启发性的语言中体验音乐，一起讨论：“这是一首以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情的歌曲。此时，你仿佛看到了什么？ 合作体验，激发热情 　　　你又想用怎样的歌声来表达这样的情感？”让孩子们打开了想象