专业引领体制与机制建设.pptVIP

基层学校专业引领的体制与机制建设 ——普陀区校本教研主题调研工作汇报 主题选择的背景 背景一 我区在教科院专家的指导下，是上海市较早探索实践校本教研的区县之一。经过一年多的实践爱女和推广，目前全区从行政领导到基层教师都充分认识到：建立校本教研制度是推进新课程的需要，是促进教师专业发展的需要，是学校文化重建的需要，这是学校教研活动的一场深刻变革。在学校教研活动中也努力实施“实践反思、伙伴互助”式的校本教研活动，但是在平时的对基层学校视导中发现：部分学校虽然这种活动开展得热热闹闹（如听课、评课、再实践——），但对提升教师的主那也水平的效果却不明显；学校之间存在明显不平衡现象，部分重点学校师资较强的学校这种校本教研也开展得有声有色，但大部分普通学校以及规模较小的学校却很难开展；学科之间也存在明显的不平衡现象，主要学科由于师资多能够开展这种教研活动，而一些小学科由于师资力量单薄，根本无法开展教研活动。经过访谈了解到不能有效开展校本教研活动的原因在于 本校老师力量比较单薄，也就是缺少一定的引领力量。目前专业引领力量的薄弱（或缺乏），不仅影响了校本教研的质量，更大大制约了校本教研的开展。 主题选择的背景 背景二 在预问卷调查（高二数学的调查）中发现：在学校教研活动中教师得到的帮助主要来自图书资料或网络信（80.6%），而从教研员及其他专业研究人员得到帮助的比例较少（只有16.5%）；教师最希望得到的帮助是教研员及其他专业研究人员（选择比例92.8%）；教师最希望教研员的指导方式是 能对教师教学中的问题进行多方会诊并能与教师一起备课、听课、评课，再改进上课（比例达到 91.2%）。 主题选择的背景 我区教育学院周伟灿院长和杨杰副院长亲自组织包括教研、科研、师训等科室主任在内的项目组成员经过3次讨论，根据我区目前的现状以及预调研中曝露出的问题，确定我区本次调研的主题是：“基层学校专业引领的体制与机制建设 ”，并确定围绕这一主题具体开展五项专题调研。希望通过问卷和骨干教师、特级教师、校长的访谈，从校本教研推广、实施的角度集中调研专业引领资源的现状以及影响专业引领力量发挥引领作用的因素，以便从体制和机制方面研究如何加强专业引领力量的建设。 专题调研一：建立校内专业引领制度 学校应充分发挥内部的教育智慧，鼓励有一定的专业意识、专业水平、专业精神和专业威望的教师主持开展多种形式的研究活动，既为学校的课改实验提供专业支持，又培养和锻炼参与者，在工作推进过程中逐步发现和培养一批骨干教师，充实校本研究的基本力量，储备后续资源。所以，我们将学校校内专业引领制度建设的现状作为主题调研的一个重要内容。 专题调研二：挖掘校际专业引领资源 学校应重视与周边学校教学研究的合作，应加强与二期课改实验基地学校和校本教研示范学校的交流，学习、分享先进经验，形成开放式、互动式的教研网络。尤其单班年级的小学校及体、音、美、社会、自然等小学科的教师，应改变孤立无援、单兵作战的研究状况，参加跨校的研究团队，相互切磋，共同成长。因此，基层学校挖掘校际专业引领资源的情况作为又一个重要内容。 专题调研三：利用全区专业引领力量 指的是学校主动争取教育学院及全区特级教师、学科带头人、教研员、学科中心组成员的指导和服务情况。 这些人常年接触学校、课堂，对教师教学中的困难和需要很了解，他们与教师的对话用的是教师容易理解的语言，探讨的是教学中迫切需要解决的实际问题，针对性更强，是学校校本教研中一支不可替代的、可以充分依赖的专业支持力量。 专题调研四：建立区外专家引领制度 校本教研是一项创新性工作，建立与大学课程教学专家、市内外教研部门和教育学术团体的合作研究制度，争取他们的专业指导与支持，也应成为各校的必然选择。学校邀请教育教学专业研究人员、专家、教授、名校校长、优秀教师为学校的发展提供智力支持情况是我们的第四个调研内容。 专题调研五：重视发挥理论引领作用 我们认为，为不断提升校本教研的质量和品位，学校应注意发挥网络、音像、图书资料的作用，运用“校校通”和现代教育技术手段，补充图书、资料资源，开展学刊用刊活动等。所以我们将学校实现理论引领作为调研的第五项内容。 典型案例一：依托教育学院，提升教师，发展学生 教育学院附属学校充分依托教育学院的专业优势 ，积极开展校本教研，以提升教师专业化水平。各学科教研员每周至少一次到附校工作，不仅深入学科组参加教研活动，如一起听课、评课并跟踪教师们的改进；同时还在附校的课堂里亲自登上讲台，上示范课，带领着附校的教师一起进行课堂实践研究，如语文教研员陈非、数学教研员汪重业、英语教研员 汪瑾华等。经