义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍.ppt

（2）动作的强化 教师用非语言的身体动作或面部表情，对学生在课堂活动中的表现，表示自己的态度和情感。如： 微笑：对学生的表现表示赞许和欣赏； 点头或摇头：对学生的表现表示肯定和否定； 鼓掌：表示强烈的鼓励和赞同； 接近：教师走到学生中间，倾听学生的发言、观看学生的活动等，表示关注和兴趣； 接触：像拍肩膀、握手、摸头等，对年龄小的学生能起到鼓励的作用。 动作强化往往在学生的反应过程中或活动中使用，以实现师生情感的及时交流，又不打断学生的反应和操作活动。动作强化更适于表达态度和情感，但不太适于表达强烈的具体意图。 （3）标志强化 标志强化是指教师对学生的成绩采用各种象征性的奖赏物，以表示鼓励和肯定。例如，在学生的作业上加上表扬性的评语，如盖象征奖赏的印章图案、全班学生的进步图表等。标志性强化对年龄小的学生起的作用较大；对于中学生，评语和竞赛奖状还是起作用的。 （4）活动强化 教师对在教学活动中有贡献的学生，安排一些特殊的活动来进行奖励。例如，在学生分小组讨论中，让讨论情况较好的小组在全班汇报，或在分组做实验中，让实验做得好的小组在全班介绍他们的方法；在课堂练习中，对完成得又快又好的学生安排其它的活动，如提前放学等。 6．强化技能的应用原则 （1）目的性原则 （2）及时性原则 （3）多样性的原则 7. 强化技能的评价内容与标准 评 价 内 容 评 价 标 准 优 良 及格 不及格 权重 1、能随时注意获得教学反馈信息 0.10 2、能通过多种方式获得反馈信息 0.10 3、能利用反馈信息调节教学活动 0.12 4、对学生的反应能及时给予强化 0.10 5、给学生的强化反馈明确、具体 0.12 6、强化方法符合学生的表现 0.08 7、鼓励较差学生的微小进步 0.10 8、内部强化为主，促进主动学习 0.08 9、正面强化为主，不用惩罚方法 0.12 10、强化方法适应学生的年龄特征 0.08 （十）探究技能——创新之技 1.探究技能的概念 探究技能指教师指导学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学思想和科学精神。 2、探究技能的目的 培养学生的好奇心！ 3、探究技能的特征 （1）自主性 （2）探究性 （3）过程性 （4）实践性 （5）策略性 4.探究技能的环节 环节？过程？步骤? 但就不是要素。 （1）提出问题 （2）作出假设 （3）制定计划 （4）实施计划 （5）得出结论 （6）表达、交流 4.探究技能的构成要素 1.直觉思维 直觉思维是直接领悟的思维，是人脑对于突然出现在面前的新事物、新现象、新问题及其关系的一种迅速识别、敏锐而深入的洞察、直接的本质理解和综合的整体判断。 直觉思维在本质上是非逻辑的 4.探究技能的构成要素 2.物理知识 3.物理方法 4.思维方法 5.实验方法 指甲剪中的杠杆原理—— 一堂研究性学习活动对杠杆的深化 【实验器材】 标有A, B, C三个不同型号和款式的指甲剪，一把厘米刻度尺，细线等。 【教学过程】 1.创设情景，激起疑问，引入课题 师问：指甲剪是几个杠杆? 生答：2个杠杆。 师问：指甲剪总的来说是省力杠杆还是费力杠杆? 生答：省力杠杆。 活动1：让学生分别用桌面上不同型号和款式的指甲剪自己的指甲。 活动中老师问：各指甲剪省力大小相同吗? 生：不同。有的省力大些，有的省力小些。 让学生按省力大小的顺序将指甲剪上的号码记录下来。各组派一代表汇 报结果。老师将结果记录在黑板上：C、B、A。 师问：：由刚刚的实验我们知道不同型号和款式的指甲剪省力的大小是不同的，那么它省力的大小具体有什么决定呢?怎样来证明这一结论呢？这节课我们就来研究一下这个问题。 2.指导观察，引导讨论，得出工作原理。 活动2让各小组观察、讨论指甲剪的结构，并由各小组代表用实物投影仪汇报讨论结果。 投影实物讲解，而后让学生试着画出指甲剪的结构示意图进行讲解；将各组所画意图进行投影、评价，引导他们得出:虽然各指甲剪的型号、款式不同，但结构都是由两个杠杆组成(展示出老师画的指甲剪结构示意