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合作学习在高校英语口语教学中的应用 　　[摘 要] 随着英语课程改革的不断深入，高校英语教学目标从传统的片面追求学生成绩向提高学生应用能力方面转移。而新一轮的课程改革对高校英语教学提出了自主、合作、探究的教学要求，为了顺应改革大潮，革新高校英语教育的理念和教学方式，本文笔者联系实际教学经验，谈谈如何将合作学习方式应用到高校英语的口语课堂教学中。 　　[关键词] 英语；口语；合作学习；教学；应用 　　【中图分类号】 H31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）08-182-1 　　一、前言 　　自2001年我国加入了WTO世界贸易组织以来，十余年间我国与世界各大英语国家、地区在文化和经济方面的交流不断深入。与英语国家的合作为我国社会经济发展打开了崭新的局面，因此在当经社会，各个企业和岗位都对人才的英语水平有所要求，尤其是对英语口语能力的要求正不断提高。高校的责任就是为社会培养应用型人才，为了切实提高学生的英语口语水平，让学生掌握说英语的能力，高校应该推广口语合作学习，让学生在合作学习中相互促进、相互勉励，共同提升英语口语能力。本文，笔者主要分析在英语口语学习中开展合作性学习的方式。 　　二、将合作方式应用于英语口语学习的作用 　　（一）提高学生学习英语的兴趣。在传统教学模式中，教师仅仅通过让学生读课文、背单词、听磁带、做练习等方式来训练学生听、说、读、写英语的能力，这样千篇一律的教学方式让英语口语学习显得单调乏味，大大打击了学生的口语学习兴趣。而在英语课堂上开展口语合作学习，不但可以激活课堂氛围，还能调动学生的学习兴趣，让学生愿意开口说英语。开展小组合作学习时，教师可以在班上举办小型英语话剧活动，让学生分成多个小组，每组编写一段剧情和英语对话，在课堂上进行表演，这样可以为学生增加说英语的机会，让学生寓学于乐，不知不觉地掌握英语口语能力。 　　（二）培养学生应用英语的能力。要掌握英语口语能力并不是一朝一夕就能实现的目标，纵使学生的天分再高都需要经过长时间艰苦训练，记背无数枯燥的英语句型和单词，听、读大量的英语语篇才能基本具备说英语的能力。在英语口语的课堂活动中开展合作学习，学生可以互相督促对方背单词，互相听写单词、短语和句子，在遇到难记的单词时，学习小组可以共同思考，出谋划策，设计简便记忆法。在高校英语课堂教学中，一个老师往往要同时教导多名学生，许多方面都难以兼顾。尤其是在口语教学方面，教师难以一一跟每一名学生进行口语会话练习，因此学生开口说英语的机会较少。而进行合作学习时，学习小组可以经常用英语来进行交流，互相纠正对方的发音错误和语法错误，达到互相提高的目的。 　　（三）让学生养成合作竞争意识。在学生刚进入学校时，同一个班级的学生在英语口语水平上并不会有很大的差距，但经过1-2年的学习，优等生和后进生的英语口语能力往往会出现严重的两级分化，从根本上看，这是因为优等生和后进生之间没有开展交流合作，导致优等生越来越优秀，而后进生越来越偏离学习轨道。在口语教学中开展合作学习，可以让优等生带动后进生，让后进生在追赶优等生步伐的同时不断提高应用英语的能力，同时优等生为了不被超越也会努力提高自己的英语水平，最终实现优生更优、差生不差的教学目标。 　　三、在英语口语学习中开展合作学习的策略 　　（一）按照班级情况优化分组。要在高校中开展合作学习，最好的方式就是将班上的学生划分为多个学习小组，不同的划分方式，往往能取得不同的教学效果。笔者总结自身英语口语教学经验，将划分口语学习小组的方式进行了总结。首先，可以按照英语成绩将学生平均划分为三个层次，A层次的学生为成绩较好的学生，B层级的学生为成绩中等的学生，其他学生则分为C层次。将班上学生平均分成多个学习小组，每个小组中都要包含A、B、C三个层次的学生。这样划分，成绩好的学生可以帮助教师分担辅导工作，当后进生遇到无法解决的口语问题时，可以询问成绩好的同学，同时，优等生在帮助后进生的过程中，也可以巩固自己学过的英语知识和口语技能。 　　（二）增加英语小组学习活动。教师在将班上学生划分为多个学习小组后，可以让学生以小组为单位开展学习活动。单词量积累是掌握英语口语能力的基础，过去在听写单词时，总是教师读单词，学生写单词，然后再由教师统一批改，这样的方式十分浪费课堂教学时间。在划分了学习小组后，学生在课内外都可以互相听写单词，然后互相批改。同时，英语教师可以在课堂上播放英文电影，在看完电影后可以让学习小组互相讨论剧情，然后在班级上组织英语表演活动。让学生以小组为单位，挑选电影中的精彩片段，自由分配角色和台词，用英语进行剧情表演，通过情境对话提高口语水平。此外，教师还可以组织英文歌合唱活动，让每个学习小组挑选一首英文歌，在班级上进行合唱表演。这样不