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利用信息技术提高英语听说读写能力 浙江景宁民族中学 强 欣 瑞 【摘 要】信息技术的发展为教育提供了更多、更优的技术支持，尤其是对英语教学提供了极大的方便。信息技术使英语学科在教学内容呈现方式、教师教学方式以及学生学习方式上都发生了根本性的变化，自从有了多媒体，英语课程的基本要求听说读写，就变得和以前不一样了，发生了很大的变化。对学生的刺激从各个方面都产生了极大的影响。因此我们要努力从多媒体上通过各种途径提取和获得对英语教学有用的资料，加以运用。 【关键词】 信息技术 英语教学 听说读写 什么是现代信息技术呢？现代信息技术是利用现代化工具对信息进行有效处理（存储、检索、下载等）的技术英语，教学是从而养成良好的学习习惯，。’s her name?” 2.放小对话 A: What’s your name? B: My name is Helen. 3.教师再重复问题：“What’s her name?” 4.学生一起回答，或者单个回答。 5.教师呈现听力内容，并解读。 经过一段时间的练习，内容可以由易到难，逐步深入。这样既节省时间也可以省去打印的浪费，也能照顾到中下学生。 通过多媒体的呈现和学习。文章就会变得简单，学习氛围就会轻松和谐。在有限的时间内大幅度增加了学生的实践量，促进了学生语言能力的形成和综合能力的提高。锻炼了学生的交际能力。形成了人---机---人、人---人的练习模式。创设的情景是真实的，有效的，这是英语教学有效性的重要特征。现代信息技术通过与教学的结合培养了学生的注意力、观察力、思维能力、想象力、交际力、创新力，对人的发展极为有效。 二、多媒体与口语教学 在平时的英语教学中我们常常可以看到学生在课堂上无法完整的表达自己的想法。发言时结结巴巴，难以表达清楚。当然这与我们的现实环境有关，学生没有一个学习英语的环境，也就是课堂上的40分钟，会说说听听英语，其他时候都不去说，不去用，自然就觉得这是很难的，时间长了，就不想说了，张不开口了。所以，教师有必要通过课堂上的这40分钟引起学生的足够重视，通过各种渠道，刺激学习的学习兴趣，从而促进口语的发展。 学生喜欢动态的形象，教师可以把英语口语教育与多媒体的动态效果进行结合，创设生动有趣的教学环境。如在教学What are you doing? 句型时，利用课件创设了地点语言交际情景：At the party, In the zoo. On the farm, In the supermarket, In the park, 每个情景中有各种不同的人物在做不同的事情。学生可以，运用已经学过的句型What are you doing? I am ...或者What is he /she doing? He/She is ..., 在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。on behind in under beside 出示物品并且问：“Where are the keys?” 学生回答：“They are on the box.” 动态变化物品的位置，效果不同的练习这个句型。达到口语交际和交流的目的。 多媒体的参与使得这些活动变得轻松，自然，把老师从繁重的劳动中解放出来，并且教师也可以利用多媒体给同学们展示最新，最前沿的信息。取得较好的学习效果。当然，教师要给以学生必要的口语指导，如对于自己要表达的东西先要有想一想，要说的重点是什么，就要在那里重读。以及句子的暂停，要一个意群，想法，主题。常见的一些连读等，都是要教给学生的。 三、多媒体与阅读教学 运用多媒体技术辅助阅读教学，可以创设的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于教学的改革具有积极的推动作用。’ll help clean up the city parks.Section A, 3a这一课时时。我做了以下尝试。 1. 出示贫穷人的图片 2. 提出问题“what can you do to help them?”学生讨论。 3 展示课文上的图片。并且讨论他们在做什么是如何帮助别人的。 4. 出示问题“What’s the main idea of the passage?”