利用网络引导学生主动参与学习.docVIP

利用网络引导学生主动参与学习 ——由《年、月、日》一课教学谈起 武汉市汉阳区钟家村小学 周 园 武汉市汉阳区铁桥小学 何 晶 [摘 要]。因此，在教学中必须引导学生主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，。[关键词]如何将认知的过程简约地展现在学生面前，既充分地调动学生学习的积极性，又使学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉呢？数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。 《年、月、日》一课是人教版数学三年级下册的内容，教学内容如下：教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了一张年历，着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。教材例2给学生分别出示了2004年2月和2005年2月两长月历卡，引导学生观察，发现天数是不同的，这样引出平年和闰年的知识，然后再利用“做一做”中呈现的1993年至2004年的二月份月历卡，通过引导学生观察、思考，说明闰年的判断方法。 在传统的教学中，这是两课时的教学内容，但由于本节课采用多媒体网络教学，有效地整合并利用各项资源，所以在一节课内，学生能主动参与整个数学课堂学习，可以说这是一次较为成功的尝试，笔者有以下几点体会： 一、利用网络提供素材，让学生愿意参与学习。 学生探究学习的积极性和主动性，往往来自于一个对于学习者来讲充满疑问和感兴趣的情境。创设情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入相关的情境的过程。通过情境的创设，使学生明确探究的目标，确定思维的方向，从而产生强烈的探究欲望，加足思维的“马力”。学生是学习的主体，因此要充分考虑学生的生活经验和学习经验，把学生放在首位，每个教学环节都建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。将网络技术融合到小学数学教学中，充分利用各种信息资源，引入时代活水，将生活实际与小学数学教学内容紧密结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，使教材“活”了起来，学生也乐于学习数学。在北京天安门向全世界庄严宣告中华人民共和国成立通过网络，自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且也培养了学生自主探求知识的能力，提高了学生搜集和处理信息的能力为学生提供个体学习的机会，便于教师为学生提供帮助。判断平年、闰年方法在练习中，为激发学生的兴趣，每个层次的练习力求形式多样，新颖有趣。学生每练习，计算机就会及时作出评判。及时反馈给学生，未能通过的题，对知识掌握的更深刻练习，学生可以利用网络进行学习，打破空间上的限制，达到课堂练习的最优化。基于网络环境下的课堂教学与评价把文本、图像、图形、视频、音频、动画整合在一起，并通过互联网进行处理、控制传播、为学生提供了最理想的学习环境打破传统教学模式，全天候，不间断，因材施教的新型教学方法，教学与评价的信息在互联网上传输与反馈，极大的优化了教师群体，极大的丰富了学生的知识能力。基于网络环境下的教学，可以共享教学资源，传递多媒体信息，适时反馈学生学习情况，刺激学生不同的感官，符合学生的学习认知规律，提高学生的学习兴趣，扩大了信息接受量，增大了课堂教学容量，同时又具有实时性更新角色在利用网络优化小学数学教学的同时，从满堂的说教中解放出来；改变观念，构建以学为主的课堂模式。在网络环境下，教师要敢于创造性的重组教学内容，利用网络教学的交互性、灵活性，设计各种人机对话的方式，让学生通过网络技术完成任务，使学生在电脑前觉得自己就是学习的主人，没有陌生感、没有拘束感，兴趣浓厚，思维更加积极。将“我教你学”转变为“你学我导”，以学生为主体，充分发挥学生的主体性。综上所述：网络环境下的小学数学教学营造了民主宽松的氛围，多向开放的学习活动，它以学生的发展为目标，着力培养了学生的创新能力和创新意识。网络教学走进小学数学课堂，将传统的课堂教学模式引向网络信息领域，利用网络信息丰富、读取方便、交互性强等特性，促进了教育的革新，从而引发教师教学思想，教学观念的转变，丰富了教学的形式，提高了教育质量【参考】【1】浅谈小学数学网络课教学中国教师网　 【2】【3】柴敏人教网 现代教育技术理论与实践论文 4