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小学生文明礼貌教育研究 　　“老师好！”每当孩子们声音洪亮的和我问好，我必定会每一次都坚持和他们开心的说“你好！”我们常常说的文明礼貌其实就是在这些生活细节中显露，是一个人一生都该具备的良好素养。小学阶段是培养儿童各方面素质的关键阶段。小学生的感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象力、观察力各项心理过程和个性在小学几年之中都将会有重要的发展，可塑性极强，所以小学阶段的文明礼仪的培养就显得极其重要。我无论是教学还是教育方面，都一直坚持着这样的一个原则：好的师生关系是一切的前提，我很重视、尊重每一个学生。在文明礼仪的教育中也是如此。 　　一、“示范”与“模仿” 　　由于小学生年龄较小，也是初次接触正规的学校教育，很自然的把最喜欢的老师当作了心中的偶像，尤其是低段和中段的学生更具有这一典型性特征，而高年级的学生开始成熟，有了自己的是非判断能力，开始选择性的看待老师，但也仍具有“与自己关系好的而老师说的话更容易接受”的特点，所以老师在学生的面前的“示范”、“引导”作用是最好的文明礼仪教育的先机。 　　在学校中我特别注重自己的一言一行，把每件事都努力的做到最好，几年有意识的“示范”行为明显的影响到了我的学生们。最值得一提的是学生的问好习惯。人和人第一次接触最关键的是问好，它是一切良好关系发展的开头，因此一个真诚、阳光的问好是特别重要的。我所做的是，看到和自己打招呼的学生时，我必会回以最真诚的回礼，每说一次“你好。”时，我一定会面带微笑，声音温柔，让向我问好的同学感受到老师对他的尊重与关注。以后更愿意和老师打招呼。几天前回办公室的路上，有四年级的孩子在楼道值周，看到我便向我问好，声音洪亮、精神饱满，这让我的心情也变得大好，于是我也很开心的和他大声打招呼。他当时的表情让我印象很深：可爱的小脸上有被惊住的神情，但瞬间就换成了开心，显然他没有想到老师也会热情的回应他。此后他值周的几天里，遇见我都会积极地和我打招呼。这次经历让我不禁反思，其实孩子们是懂得文明礼仪的，只是他们缺少的是他人的回应与肯定。小学生就像是稚嫩的小树苗，要不断的吸收阳光土壤中的养料、水分，才能茁壮。而老师的引导与回应正是对学生的无形教育，只有让学生自己感受到文明礼仪给自身以及他人带来愉悦感，就像是养料一般，我想孩子们必定会更用心的去做，并最终把这些好习惯变为自己的修养。 　　二、小行为中的大道理 　　乖孩子会学着老师的样子完全照做，而另一部分淘气却很有自己主见的孩子们就会有叛逆，不肯老实的有样学样了。面对这种情况，我及时的调整了自己的教育计划，由单纯的示范转变为有理论支持和辅助的教育。我常常告诉孩子们：一个有礼貌的人最重要的一点就是“心中有他人”。那么怎样做才是心中由他人呢？一日我走进教室，看到了这样的场景：满地纸屑，桌椅横七竖八。我强忍住火气，安静地站在讲台上，看着还在聊天的孩子们。等待中，我渐渐理清思绪，没有像往常一样沉默打扫，而是等待孩子们注意到我，很快，他们安静下来静静的看着我。“我想知道，班里面，谁没有做过值日生？”我开口询问。孩子们你看看我，我看看你，环视着寻找那个没有做过值日生的同学，可是无果，于是又都看向我，我继续说：“大家都当过值日生，那能说说你值日生时的感受吗？”一阵沉默后，有几个大胆的同学举手。 　　“扫地的时候，很麻烦，桌子、凳子角落里的垃圾很不好扫，为什么要往那里乱扔垃圾呢？” 　　“擦墙上瓷砖的时候，期盼不要有人再往上踢脚印了。”“桌子太乱了，每一次重新摆整齐都要很长时间。”…… 　　许多孩子在别人的发言中都不禁点头。这就是我要的，“那当你是值日生的时候，你希望同学们怎样做呢？”这时孩子们开始有些激动了，可以听到一个共同的声音：请珍惜我们的劳动成果！在孩子们都真切的体会到希望他人尊重的迫切感时。我才开始了我的“说教”：“看来在你们当值日生的时候都希望同学尊重自己的劳动果实，可当你们不是值日生的时候，却忘记了当值日生时的感受。如果你能在将一片废纸扔到地上前想到值日生的感受，你还会这样做么？当你不小心将垃圾掉到地上时，你还会视而不捡吗？我们都希望他人尊重自己，其实当你为他人着想时，就是尊重了自己，他人也必定会回以同样的尊重。那么，现在起，就让我们行动起来，彼此互相理解，保持身边的清洁整齐吧！” 　　后来，我又借着几次班会，或是课前时间，给孩子们讲了许多如何尊重他人的事例，如：帮助同学，遵守交通规则，乘车让座，不在公共场合大声喧哗……让他们切身体会后从而了解他人的想法，做事之前，先想想是否恰当，从点滴行为中“有礼”、“有心”。从小行为中体会大道理；在大道理中，规范自己的行为。 　　三、会思考，再选择 　　一年又一载中，孩子们长大了，个子高了，心性沉稳了，遇到事情，开始用自己的思维方式分析、决定，渐渐初见个性了。这个时侯的孩子都