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参赛教学设计基本信息 作者姓名 陈荣 性别 女 出生年月 1982年9月 工作单位 湖北省鄂州市第四中学 邮政编码 436000 通讯地址 湖北省鄂州市第四中学 联系电话电子邮箱 所用教科书 书名 普通高中课程标准试验教科书（人教版）英语 选修7 所教年级 高 三 所教册次、 单元 选修7， Unit 1 Living Well 设计主题 Reading : Marty’s Story 1.整体设计思路、指导依据说明 以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，英语教学是一种动态教学或者活动教学，教学过程是交际活动的过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生的英语交际能力。《高中英语课程标准》要求我们要改变以往过分强调英语单词和语法知识的简单传授的倾向，加强对学生实际语言能力的培养。因此，本节课各个环节的教学设计都要突出体现以下几种新理念： 任务型教学模式（task-based teaching method） 以学生为主体，重视体验参与 突出交际性，注重听说读写的实用性 2.教学背景分析 教材分析： 本课是高中英语选修七第1单元，课题是Living Well，这是一节阅读课，在本单元中处于中心地位。围绕“残疾”“残疾人的生活”，紧扣本单元“身残志坚”的主题，目的是培养学生自尊、自立、自强的精神，以乐观的态度，顽强的毅力面对人生。 学生情况分析： 高中生在英语学习阶段已经具备以下特点：他们已经初步有了略读、跳读等阅读技巧以及确定主题句，预测材料内容等阅读微技能，形成了基本的阅读策略。但是还是很多学生英语基础相对较弱，语言交际能力相对较差。很多学生求知欲旺盛，思维活跃，好胜心强，但学习缺乏主动性，有畏难心理。因此，教师要通过精心设计，了解学生感兴趣的活动，用活动教学的方法来调动学生的学习积极性，在师生互动，生生互动的过程中完成教学任务并达到目标。 3.教学目标分析 一. 技能目标 1. 进一步掌握skimming和scanning阅读技巧。提高阅读速度和快速寻找信息的能力，培养 分析和概括能力 2. 理解课文大意，用所学词汇复述课文，并用所学词汇与学生交流沟通 二．能力目标 在运用语言的过程中培养学生观察、分析、思维与自学能力，加强记忆力，提高英语综合运用能力，激发创造能力 三．情感目标 理解残疾人，提高主动关心，帮助弱势群体的意识，同时激发自尊，自立，自强的精神， 以乐观的态度，顽强的毅力面对人生。 四．教学方法 任务型教学法（Task-based method） 语篇分析法（Discourse analysis） 多媒体辅助教学法Warming up 播放一段有关尼克·胡哲的视频，了解残疾人在日常生活中的艰难。Play some videos of Nick Vujicic for students to watch. Then ask them to discuss what the disabilities are and what difficulties they have to overcome in daily life. 尼克·武伊契奇（Nick Vujicic，）在中国通常人们称呼他尼克·胡哲，1982年12月4日生于澳大利亚墨尔本，塞尔维亚裔澳大利亚籍基督教布道家，“没有四肢的生命”（Life Without Limbs）组织创办人、著名残疾人励志演讲家。他天生没有四肢，但勇于面对身体残障，创造了生命的奇迹。 边播放伦敦残奥会主题歌《I AM WHAT I AM》(我是故我在) ，边让学生说出一些想到的励志名言警句。Play an English song I AM WHAT I AM and make students to use some tags to describe Nick Vujicic. 看课本中的四幅图片，给出关键词语，说明这四个人的困难所在并取得的成就。Look at the four pictures and read what these people have achieved even though they each have a disability according to some key words. Rosalyn: love/competitions/break/ambition Richard: pass/machine/hope Sally: lead/like/movies Gao Qiang: love/play/ambition/take 设计意图： 通过一段尼克·胡哲的视频播放，可以让