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吉林省骨干教师省级培训学习体会 自主研修学习，发挥骨干教师作用 临江市教师进修学校 郭连兵 自主研修学习，发挥骨干教师作用 ——参加吉林省骨干教师培训体会与收获 临江市教师进修学校 郭连兵 参加吉林省中小学骨干教师培训对象培训班一年以来，无论是在省学院进行面授培训还是岗位研修自主学习，无论是学习理论还是实践理论，每做一项工作、学习，都有收获，更有很深的体会。 一、现场培训，互动交流 2007年6月下旬，我们冒了酷暑，带着不同的乡土气息，来到了长春，来到了吉林省教育学院这座教师教育文化传承的宫殿。从长白山巅峰到西部的向海，从东辽河畔到松花江边，都有我们的身影。我们像久旱之地的小草，迁移到省学院这块绿洲。同样的天，同样的地，同样的大旱，我们得到了教育新理念的雨露滋润。 省教育厅师范处的领导、省教育学院的领导、省教师培训中心的领导亲临培训班现场祝贺，给了我们全省小学信息技术教师、科学课程教师、体育教师、音乐教师和美术教师五大学科140人以无穷的力量，鼓舞着我们向着“铸师魂、修师德、树大志、成大器、立新功、建新业”的教师专业方向发展。在十天的培训中，全体学员结合教育实践，进行了教学反思，深入研究学习理论，学员之间进行广泛交流，由学习前的教师角色迅速转变为学习者角色，圆满完成了学习任务。 我们聆听专家教授之讲座，同化新教育思想，顺应新课程理论理念，建构教师专业发展方案，在教育科研行动研究之旅中，把自己培养成“能师”，在实践中把自己练就成“精师”，进而把自己提升为“人师”，达到“忘记”教育之教育境界也。 郑永奎院长的诗化般、深邃的思维科学讲座，让我们反思出教育的真谛。齐放主任情感化的教育实践讲说，把我们带入新的探索教学方式研究之情境之中。宋海英主任细致入微的教育课题研究指导，使我们明晰了教育科研过程与方法。张德伟博士原著讲读式的研究教授方法，把我们领进国际教育改革的地域。孔凡哲教授以自我实现的事例，鼓舞着我们要面向新课程改革出现的新问题，提出解决问题的策略。吴甸起老教授联系实际的科研论文撰写、发表等流程之讲述，提升了我们写作水平，引发出我们投稿的愿望。张嘉玮老教授一席发展心理专题之畅谈，仿佛我们回归到人之初的原始心理状态。盖笑松博士的行动研究之旅，让我们看到一个年轻学者的风范。王显才校长的“五jing”教学思想火花，体现出名校的光彩。蛟河大地的优秀教师郭连平他那“教育之爱”的闪光事迹，好令人感动，教师的责任重大，教师的工作快乐。 培训期间，全班学员进行了反思研讨、地区交流、观摩教学、举办论坛、小组活动、学科互动、新闻发布、网络沟通，处处体现出骨干培训之“专业引领、经验分受、反思提高”新理念。 现场培训，促成了一个新的学习共同体的诞生，为我岗位研修提供了学习范例，为我工作流程提供了理论引领。 二、示范工作，专业引领 第一次十天培训班结束了，我们都回到各自的教育教学工作岗位。由于有了一定的理论基础，就可以结合实际工作开展岗位研修学习。 岗位研修学习一是要把学习的理论应用到实践之中。在教育科研课程中有一个行动研究的方法很适合我们在教育中进行科研，根据我在骨干培训时所学的行动研究方法，我承担了临江市教师进修学校《农村中小学教师队伍专业化建设研究》课题申报、课题方案拟定、开题会议材料筹备任务。经吉林省教育学会学术委员会第八次会议评审，这个课题已获批准立项为吉林省教育学会“十一·五”规划课题，立项编号为JKY0932。《农村中小学教师队伍专业化建设研究》填补了我市中小学教师专业发展研究及教师进修学校省级科研课题的空白。 建设一支高素质农村教师队伍，是发展农村教育的“重中之重”，我国农村教师的现状不容乐观，农村教师生存能力和可持续发展能力都非常脆弱。其表现为农村教师队伍整体水平提高缓慢；农村教师条件艰苦，工作压力大，自我发展空间狭小，教师专业化发展途径受阻。 目前国内对教师队伍建设的研究都是对教师队伍宏观方面的研究，包括教育投入、教师配备、教师培训等方面，而涉及到教师专业化发展的研究则是局部研究。近几年来，我们临江市教师进修学校教研员从不同的侧面对农村中小学教师教学能力进行了研究，取得了很好的效果，但这些研究都未能从教师整体发展水平上进行研究，在全局上没有起到指导作用。 国际上对教师专业发展的研究由来已久，但其研究成果我们只能借鉴而不能照搬。我们站在世界教育改革的前沿阵地，认识到对教师专业化发展的研究将对教育产生重大影响，对一个地区的教育发展起到直接的作用。 以教师的专业发展需求为基础，以进修学校教研员为研究者、以校本资源为主、中小学教师参与行动研究，进行教师队伍专业化建设研究，至今还是一项空白，对教师教育校本化、网络化具有实际指导意义。把教研员的科研行为与中小学教师的专业发展联系起来进行有实效性、针对性的研究，