权力启蒙，从3岁开始.docVIP

权力启蒙，从3岁开始 　　在孩子眼里，“权力”很实在也很单纯：有时是一朵小红花、五道杠，有时是“我爸是李刚”。而在家长看来，“权力”很空泛也很复杂，他们把权力视为获取利益的能力，才产生了既希望孩子善加利用获得好处，又担心他们无法驾驭吞噬本性的担忧。 　　是时候告诉孩子关于“权力”的真相了。 　　3岁，权力的萌芽 　　当3岁的孩子学会“不”的表达，他开始意识到“我”的存在，爱唱反调、大喊、拒绝……自我意识的出现是权力萌芽的表现。 　　连双双最近睡眠质量不佳，因为3岁大的儿子开始不愿服从她的睡觉安排，讨价还价想争取多一些玩的时间，比如控制她讲故事的内容、时间，离开前要求晚安吻等，把睡觉仪式弄得越来越冗长。 　　3岁孩子的确有一些明显的转变。在这场围绕睡觉的母子之战里，孩子会认为“我已长大了，不再需要别人告诉我该做什么、该怎么做，我想自己做主，掌握一切事情”，他会思考：“妈妈要我上床睡觉时，可我不想睡，有一个好办法可以拖延时间，比如不断提出问题，妈妈没回答完，我就不必睡觉。” 　　当第一次讨价还价成功，孩子体会到“权力”的存在，确信自己有运用它的能力，从而感觉到自己的权力受到了肯定。 　　也许起初他不确定该怎么做，但随着效法父母、老师和小伙伴的模式，他在不断修正中找到了自己争取权力的轨道。 　　萌芽时期的权力可帮孩子建立自信，使他有责任感，养成良好的自制与判断能力，进而推己及人，勇于付出，关怀周遭一切的人与事。所以，应该鼓励为主，引导为辅。 　　有“圈子”，就有权力 　　4岁后，孩子产生集体意识，做好进入“圈子”的准备。有些孩子自然而然地成了“头”，受到小伙伴的拥护。这本是好事，但有的父母过度看重这种社交能力，将孩子的领导力与优异与否挂钩。 　　“这次班干部竞选，不要紧张，我们家桃桃肯定能行，当个班长绰绰有余。”自女儿进入小学后，江桃的妈妈每学期都会鼓励孩子竞选班干部。但江桃明白班里还有比自己更具竞争力的同学，并不一定能当选，妈妈信心满满的话让她“鸭梨山大”，又不敢说出来，担心妈妈失望。 　　江桃妈妈的想法和大多家长一样，鼓动孩子成为集体中的“小领袖”，有些家长甚至参与争夺，贿选、拉票，帮孩子打赢这场“战争”。当父母认为权力能带来实际的好处（如评优、加分、得到老师看重等），孩子自然有一学一，把权力当成宝，却不知道要为这个宝贝付出怎样的代价。 　　刚当上文艺委员没多久的二年级学生林晓佳被同学票选“下课”，原因是她无法组织和动员大家热情地参与班级活动，“她太骄傲了，瞧不起我们。”无法接受失败的林晓佳在家里哭闹，拒绝上学：“我都是班干部了，凭什么还要哄别人？” 　　只看到权力，没有看到背后的责任，是孩子们无法接受挫折的重要原因。教育专家林薇建议父母在孩子碰壁后不要支招，毕竟碰壁是最好的学习。其次，父母可以提供一些场合供孩子进行锻炼，让孩子在模仿集体中的Leader后学着自己做主导，评估自己的能力能否完成目标。 　　另外，讲励志故事、情境模拟也是好办法。父母引导孩子学会担当，有针对性地暗示孩子明白责任的含义。 　　4年级，已成年 　　相比4岁时告知孩子丰富的权力内涵，10岁左右的他们正在用实践认识权力的真相。从咨询案例中发现，4年级后，孩子开始寻求和成人一样平等的权力，在这些权力中他们最希望得到决定权和影响他人的权力。 　　教育专家建议，在此期间，父母可以从四个方面培养孩子正确的权力意识。 　　第一步，让渡权力。父母当然比孩子拥有更大的权力，甚至有权让孩子完全得不到任何权力，但这么做的后果是造就一个没有主见、没有责任感而且脾气暴躁的孩子。 　　疏导是比围堵更好的手段。而且孩子拒绝父母不是要反对后者，只是想对自己的事有主导权。如果父母理解并尊重这一点，释放部分的权力对孩子的发展有利无害。 　　第二步，鼓励支持。当孩子与家长出现分歧时，家长可以讲明自己这么做的理由，并鼓励孩子往积极方向寻求解决办法。家长可以支持孩子自己管理自己，并提醒他界限何在。当孩子做选择时，他觉得自己的确享有主导权，这一点会令他舒心。 　　第三步，保持权威。如果孩子争取的是自主权，不是对父母或他人的管理权，家长就要把自己的权力限制在适当范围内，不要过分延伸到孩子身上。但父母也必须保持权威，让孩子尊重自己，更加客观地认识权力，避免滥用。 　　第四步，学会承担。在父母可接受的范围内让孩子有选择权，“只要你说话算数，可以再看半小时的电视节目。”但同时要灌输他承诺守信的观念。如果违背诺言，父母要坚持自己的权威，让孩子体会到权力被剥夺的滋味。 　　这就是权力的真相：它绝不是高高在上的领导力，包含了更多丰富的内涵，如责任、承诺。就像《蜘蛛侠》中所说：“能力越大，责任越重。” 　　周旭的女儿在美国读学前班，他从没听过美国学校有班