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在思想品德教学中提高学生的媒介素养 【摘要】目前，随着传播技术的发展，大众传媒形态日益呈现出多元化的格局，人们越来越多的依赖大众传媒来获得信息和知识，但随着传播信息的剧增，也产生了许多问题。一方面，人们可能疲于接受传媒所传播的海量信息，成为信息的奴隶，使人对信息的思辩和梳理的能力减弱，形成麻木盲从的心态，常常被传媒牵着鼻子走；另一方面，一些不规范、缺乏自律的传媒单位所传递的信息中又有一些色情、暴力等负面消极的东西，影响了人的身心健康。但是，我们不能因为要杜绝这种“病毒”式的污染信息而遏止传媒的发展；也不能阻止人们的传媒接触行为。既然外力的解决措施无法奏效，那么我们可以换一种思维，从训练内在素质来弱化污染信息的影响——那就是培养和提升学生的媒介素养。 【关键词】媒介素养 初中生群体 媒介素养教育 【背景、现状】当今社会媒介形式多样、无处不在，许多青少年对打电子游戏、下载和播放音乐、网上聊天交友、看影视作品等十分着迷，这对青少年的健康成长的负面影响严重。某些中学生对媒介的依赖性和迷恋性，使这种影响更难以防止和消除。许多家长和社会有识之士不止一次地发出了“救救孩子”的呼声。因此，对中小学生进行媒介素养教育刻不容缓，所以作为一名思想品德教师要深刻认识到对学生进行媒介素养教育的重要性。只有拥有对媒体信息清晰而理性的认知、判断、分析和使用的能力，广大青少年才能在当今的网络世界里健康成长。 对50名中学生每天的媒介使用情况问卷调查统计表 1小时以内（人数） 1-2小时以内（人数） 2-4小时以内（人数） 4小时以上（人数） 看中央台电视 4 3 0 0 看地方台电视 8 5 2 1 上网查资料 3 1 0 0 上网闲聊天 7 8 4 3 上网玩游戏 6 7 5 4 玩大型游戏 3 4 3 2 看学习18 14 1 1 与学习无关 17 13 1 1 ; 第二，学习判断媒介信息的意义和价值; 第三，学习创造和传播信息的知识和技巧; 第四，了解如何使用大众传媒发展自己 【正文】在21世纪的今天，把现代科学技术的成就运用到教育教学活动中，是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。随着新课程改革的不断深入、信息技术的不断发展，多媒体运用已成为现代教学的重要手段。随着多媒体教学的新功能的不断开发和更新，多媒体在思想品德课教学中的地位越来越突出。多媒体音、像、声等技术的运用，能有效促进了学生由感性认识上升到理性认识，能创设最佳的教学情境，加强情感教育，从而获得最佳的教学效果。让多媒体介入到思想品德课教学中，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间，微观和宏观，历史与现实的限制，激活学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，是提高思想品德课教学质量的一条重要途径。在思想品德教学中，帮助学生提高媒介素养能力，以积极适应信息化社会，是每一名思想品德教师的职责和任务，也是培养合格公民的需要。教师可以从以下几个方面把握： 1、学习创造和传播信息的知识和技巧。 这就要求教师要善于接受新理念、新观点，即时更新媒介信息。教师可以有意识地注意自己的媒介素养。提高自身的媒介素养水平，增强培养学生媒介素养的意识。这样，教师才有良好的媒介素养，才能把媒介素养教育实施下去 2、学习判断媒介信息的意义和价值。 如果教师本身媒介素养不够，缺乏挑选媒介素养教育资料的能力，就不能有效实施媒介素 养教育课程的教学，不能正确评价学生媒介素养的提高。所以 1）增加对媒介的了解，学会以批判的意识接触媒介信息。媒介素养教育首先要告诉受众“媒介是什么，它是怎样运行的”，如报纸、电视的运作方式及两者的差异，使得受众真实、准 确地了解媒介。然后受众才能在了解媒介的基础上，运用批判的意识接触媒介信息，了解到对如暴力、色情等不良信息应该及时避免，文化、新闻等对学生有帮助的信息应多接受，以 此来培养学生良好的媒介价值观。 2）掌握与媒介交往的尝试，懂得合理地运用媒介完善自我、服务自我。当对媒介形成正确的价值观后，中小学学生应该学会进一步和媒介交往，利用媒介信息来完善自我，使得自己的价值观有所提高，并能够在需要媒介信息时能及时地从知识结构中调用出来，以达到服务自我的目的。 3、从现实性和可操作性的角度着眼,教师可根据自身的实际情况来开展媒介素养教育。在教学活动中,针对青少年特点实施教学: 以媒介素养教育核心理念作为其教学策略设计的理念传媒教育的根本目的是为了提高学生的传媒素养,而素养的提高不仅靠传授,更重在养成,只有让学生身临其境地在传媒教育的活动中不断锻炼、探索传媒素养才能提高。 而素养的提高不仅靠传授,更重在养成,只有让学生身临其境地在传媒教育的活动中不断锻炼、探索传媒素养才能提高。因此,在设计教学