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在思想政治课教学中透人文精神的实践与探索 溧阳中学????周丽萍 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留信息； 中文word文档库免费提供海量教育、范文、学习、政策、报告和经济类word文档。  随着科技、信息和经济的发展，社会的物质积淀也愈渐丰富，社会的发展同时也提出了对人的精神层面的更高要求。由此，我们将面临着人文追求，人文素养的一次新的飞跃。加强中学生的人文精神培养就成了当前社会形势下教育教学的新话题。爱因斯坦在《论教育》中指出：“从学校走出来的不应该只是一个专家，而应该首先是一个和谐的人。”教育除了传授知识、培养技能以外，更重要的任务是对学生进行人格的培养、情操的陶治、品德的磨砺、科学精神和人文精神的培养。人文教育的主渠道是学科教育，主阵地是课堂教学。作为人文科学的思想政治课，如何发挥本学科的优势对学生进行人文教育，我作了一些探索。 以人为本，是人文科学的核心问题。人文学科的教育目的，在于弘扬人文精神，重视人的人格与尊严，以人的发展为根本目标。“人文学科的主要目标是发展人性，完善人格。人文学科不是使一个人学到一门技术，而是提高一个人的文化素养和文化品格。”教学中渗透人文精神教育，一个关键的问题是要始终坚持以人为本的现代教育理念。从教师层面来说，要突出学生的主体地位，从根本上摆脱“为了应试而教”的束缚，立足于提高学生的整体素质，特别要注重人文教育，教会学生做人，健全学生人格。从学生层面而言，要正确认识自我、超越自我，变被动学习为主动学习，在学习活动中体验和内化。 一、在思想政治课中渗透人文精神的实践意义? 1、强调以道德为主，深化思想政治课育人塑人功能。? 在应试教育的支配下，思想政治课在教学目的上受到的牵制使得这门课的育人塑人功能急剧萎缩，教师采用陈旧的教学方法，使政治课的内涵变得偏狭。仅重视理论和知识点的传授和训练，忽视了以人文性和审美性为特征的德育功能。课堂上的道德爱国教育往往是被抽去了意韵和灵魂的“大道理”。一方面学生的心理发展愈渐成熟，而另一方面，以道德为主的思想政治课没有人文精神上的拓展，这样我们就很难让学生“亲其道，信其师”。一言以蔽之就是：道德的皮肉和灵魂被人为地剥离，剩下的只有被应试异化的悲哀和感叹。在我们思想政治课的教学中，教师有针对性地渗透人文精神，就能有效地使知识变得生动富有情趣，并贴近学生个性，为培养他们各方面素质所需。? 2、坚持以人的发展为本，优化作为现代学生的素质结构。? 符合现代精神的政治教学应该是以人为本的。其重要的着眼点是如何利用各种教学手段提高学生的人文素质。在工业化、信息化飞速发展的经济时代，学生中往往存在着重理轻文的不和谐现象，反映出教育功利化的一面。纵观各国的发展轨迹，我们不难看出，真正文明和先进的国度无不重视对公民人文精神的培养和塑造。真正决定一个人成就的不是冰山上的一角，而是那水下蕴藏的不易看到的那部分。博大的人文精神正是学生日后成人成才所必备的良好素质。重理轻文直接导致学生素质结构出现缺失，并造成人格精神和魅力的局限。我们倘若在思想政治课教学中注重渗透人文教育，而不是简单的道德说教，就能够让学生在学习过程中受到各种高尚人格力量潜移默化的影响，为他们在日后的道路上实现人生价值储备深厚的人格底蕴。唯有如此，才能真正使学生从“半亩方塘”的书本中悟出博大精深的人文道理。? 二、在思想政治课教学中渗透人文精神的实施探究? 　　课堂教学是人文教育的主渠道，在课堂教学中渗透人文教育关键是抓住人文教育的切入点，抓住切入点会有事半功倍之效。 　　1．寻找人文教育的交叉点 　　寻找教材中人文精神教育的交叉点，这是走出单纯人文知识传授的认识圈子的一个关键。只要认识到位，就会找到机会。例如，高一政治教材（上册）是讲经济常识的，我挖掘了下面的教育交叉点：（1）货币本身没有意志和感情，它可以为好人服务，也可以为坏人效劳。（2）正确对待货币。君子爱财，取之有道，用之有度；诚实劳动，合法经营。（3）培养具有科学利用价值规律，适应市场经济发展的能力和品质。（4）树立竞争意识，敢于开拓进取。（5）在市场经济条件下，要学法、懂法、守法、用法。（6）“先富”要扶贫，走共同富裕道路。（7）按劳分配不允许不劳而获。（8）经营者要全面提高素质，具有良好的思想政治素质、职业道德；要遵守市场交易原则，诚实守信。（9）要正当竞争。（10）发展第三产业与社会主义精神文明建设。（11）树立劳动者主人翁意识，坚持权利和义务的统一，履行遵守职业道德的义务。 　　2．抓住重点，用活教材 　　根据具体情况，在教学中不拘泥于教材结构，灵活处理。如高二上册，教材内容的一个显著特点是介绍树立科学的世界观、人生观、价值观方面的知识。根据这一特点，教学中我并不完全按照教材编写的知识框架结构来