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多媒体在小学作文教学中的特殊作用 —巧用多媒体 优化作文教学 摘要：长期以来，作文一直是小学语文教学的重点难点，而传统作文教学已不能适应社会需求与学生的发展。随着现代教育技术的发展和“语文新课标”的全面推行，恰当地将多媒体技术运用到作文教学中，必将为小学传统作文教学模式注入新的活力：培养学生自主、合作、探究的学习能力；实现教与学的最佳组合；为学生构建新型作文教学模式，从而达到全面提高学生的写作水平。巧用多媒体对优化小作文教学产生了重要作用。 关键词：语文；小学作文教学；多媒体；作文 21世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，它对教育领域提出了更高要求。近年来，随着现代化教育技术的普及，多媒体教学迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂，声像俱佳的表现形式和极强的表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，给传统的教学和学习方式带来了一场深刻的变革。同时，多媒体教学能够创设形象直观、刺激丰富的学习环境，优化学习过程，提高学习效率等功能，多媒体越来越成为了辅助教学必不可少的工具。在小语文“半壁江山”的作文教学中引入多媒体辅助，必将为传统模式注入新的内涵。本文将此问题作浅要分析。 一、目前小学生作文的现状 （一）传统作文教学的弊端及学生畏文态度 目前，小学生作文普遍存在一些不良现象：如学生作文时心如枯井，没内容写；无恨无愤，缺少兴趣；千篇一面，缺少创新；固守其位模式僵化等，同时学生怕写、教师怕改等因素，也严重阻碍了学生作文水平的提高和教师对作文教学的探索，究其原因，主要有以下几点： 1、传统教学弊端所致 （1）传统作文教学活动，主要在于教师，学生课本间进行，信息传递方式比较呆板，迟缓。教师又往往靠一支粉笔、一张嘴进行抽象空洞的讲解，教学过程缺乏各种感官刺激，造成了课堂教学效率低，作文教学质量难以提高。 （2）传统作文教学环节一般包括指导、习作、批改、评讲四个环节，很难引起小学生对作文的兴趣。而教师在作文教学过程中普遍存在重课内轻课外，重指导轻讲评，重范文轻“下水”等问题，使不少学生畏惧甚至讨厌作文，而语文教学也经常为指导学生习作和作文伤透脑筋。 （3）传统作文教学模式，因受时间空间的局限，只能关注少数人，“写作精英”或“问题大王”的写作可以得到发展，但难以解决大部分学生写作差异问题，难以及时解决学生在写作过程中遇到的各种困难，致使学生写作兴趣和创新能力受到抑制，不能普遍提高全面整体作文水平。 2、小学生自身自主观原因所致 小学生由于知识的局限性和生活阅历浅，长时间局限于家庭和学校生活，常常是“家庭—学校—家庭”，使其在作文时常有“无米之炊”的烦恼。 显然，出现以上诸多问题，究其根本是没有认识到写作应是一个复杂的认识，思维及表达的过程。小学生阶段培养学生写作能力的关键时期，而传统作文教学的种种弊端，已不能适应当代小学生对作文教学的要求。那么如何才能扭转作文教学的滞后性?如何才能激发学生作文兴趣，提高学生写作能力？教学方法的改革势在必行，只有此，才能为作文教学注入新的活力。 （二）新课标对小学生作文的要求 新世纪初，新的《语文课程标准》对作文教学提出了新的要求，带来了作文教学理念的全面更新，《语文课程标准》关于作文教学的阶段目标共有28条，其中，新课标规定：写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。（第一学段）能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。（第二学段）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感能写简单的记实作文和想象作文感情真实。（第三学段）写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。运用联想和想象，丰富表达的内容。养成修改自己作文的习惯能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。（第四学段）新课标中还提出以学生为本、提倡学生自主拟题，少写命题作文等观点，这些规定体现了一系列作文教学新理念。叶圣陶先生说过:“小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等各方面的积累.”提起作文,学生害怕,教师头痛.教师指导得有板有眼,从选题一直到开头结尾,语言车载船装,但学生作文依然是假话连篇,更是干巴巴的,让人沮丧.看到这些习作,仿佛面对着一潭死水,怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子.我认为这是传统习作教学远离学生生活、禁锢学生个性、忽视习作教学中的人文性使然.因此只有根据《新课标》作文教学目标，在实践中借助“人文性”思想武器,摒弃传统习作教学,让习作教学成为师生积极的生命互动,让学生“写自己想说的话,乐于书面表达,增强习作自信”,才能唤起学