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第九课 土地的誓言 【教学任务】 学 习 目 标 １．识字认词，积累好词好句，品味文中具有激情的语言。 ２．通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。 ３．培养、强化学生热爱家乡、热爱祖国的情感。 重点 通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。 难点 品味文中具有激情的语言。 课时 一课时 课型 自读课 【教学流程】 第一课时 环节 教师活动 学生活动 问题最佳 解决方案 自主学习 用多媒体或者小黑板出示以下练习： 给加点的字注音 2. 根据拼音写汉字 山jiàn?( ) 斑lán?( )?? 丰ráo?( )??? 污huì( )?lán( )语???gǎo( )头 3. 解释词语 （1）蹂躏 （2）炽痛 （3）谰语 1.三名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。 2.做完后小组内交流答案，互相纠错。 3.另外三名学生到黑板批改。 4.班级内集体讲评。 5.学生把纠错后的字音写2遍。 （或者学生出题，学生换做，包括字音、字形、错别字纠正、词语解释等。） 预测：学生可能出现如下错误： 第一题 炽的读音容易写错 第二题?谰语的书写 练习答案： 1.略2.涧 斓?饶 秽?谰?镐 3.蹂躏 ——践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害.炽痛—热烈而深切。谰语—没有根据的话 明确任务 1.导入：首先请大家听一首歌曲《松花江上》，同学们听过歌曲有何感受？听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九?一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。再来欣赏一组图片： 面对国土的沦陷，试想，对于东北大地，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情！ 今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心境。 2.介绍背景及作者：1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。 端木蕻良（1912-1996），辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》 3.引导学生讨论本课学习目标。 请学生听一首歌曲《松花江上》 观看有关的图片 学生带着疑问主动走进文本 各个学习小组讨论本课的学习目标。 合作探究 1.教师明确 学生根据自己的阅读经验和兴趣自主阅读。用时不少于20分钟。（ 安排学生自由朗读，是为了让他们有充分的自主空间去领悟，学会主动学习。 2.在读的过程中要求 (1)整体把握课文的内容 (2)品味自己喜欢的语句 (3)对不理解的语句质疑，在文中做好标注 教师巡视并参与部分小组的讨 自主阅读 大声朗读，默读，同桌对读等 预测：学生如果有困难，可以在小组内合作研究 学法指导一： 圈划批注 品读，体味文章的语言美 在学习小组内自由发言，合作交流。 展示交流 文章内容： 本文的结构内容看似复杂，实则线索清晰，结果简单。两段文字一气呵成。任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又婉若对仗工整的一副长联。 2.结构特点： 思考：本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？ 3.文中哪些句子最能表达作者的感情？ 教师点拨：（类似句子可用换字比较法进行赏析理解，体会词语的表现作用。） 4.小组讨论： （1）如何理解本文的标题“土地的誓言”? （2） 当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液······在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。这句话的深刻含义是什么？这句话里“红熟的浆液”喻指什么？ （3） 文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是什么？ （4）为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”? ?教师讲解知识点：（文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的一步步激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。） 1.生：第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！第二段的主要内容是：故乡美好的生活令我梦萦魂