第二单元备课文档.docVIP

第二单元 因数与倍数 单元内容概述 一、教学内容： 1、因数和倍数 2、2、5、3的倍数的特征 3、质数和合数 二、教学目标： 1、使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。使学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。逐步培养学生的数学抽象能力。加强对概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避免死记硬背。本单元中因数和倍数是最基本的两个概念，理解了因数和倍数的含义，对于一个数的因数的个数是有限的、倍数的个数是无限的等结论自然也就掌握了，对于后面的公因数、公倍数等概念的理解也是水到渠成。要引导学生用联系的观点去掌握这些知识，而不是机械地记忆一堆支离破碎、毫无关联的概念和结论。由于本单元知识特有的抽象性，教学时要注意培养学生的抽象思维能力。虽然我们强调从生活的角度引出数学知识，但数论本身就是研究整数性质的一门学科，有时不太容易与具体情境结合起来，如质数、合数等概念，很难从生活实际中引入。而学生到了五年级，抽象能力已经有了进一步发展，有意识地培养他们的抽象概括能力也是很有必要的，如让学生通过几个特殊的例子，自行总结出任何一个数的倍数个数都是无限的，逐步形成从特殊到一般的归纳推理能力，等等。11÷2=5……1 11是2的倍数吗？为什么？ (5)判断，这样说对吗？ 8×5＝40，可以说8是因数，40是倍数。 通过此题的练习，使学生理解因数和倍数是相互依存的，不能孤立地说谁是因数，谁是倍数。 2、教学求一个数的因数的方法 （1）师：通过刚才的学习，我们知道了12的因数有1、2、3、4、6、12这六个因数，那么怎样求一个数的因数呢？例如18的因数有哪些呢？怎样才能很快、不重复、不遗漏地找出18的全部因数？请同学们四人小组讨论一下，看看哪一小组善于发挥集体的智慧，想出好方法。 学生讨论的汇报，引导学生用有序的方法求出： （1）18＝1×18＝2×9＝3×6 学生填写书空，课件出示另外的一种用集合圈的形式表示。 课件出示师小结：求一个数的因数，我们可以从最小的数1开始求，一组一组地求，然后按从小到大的顺序写出来。 （2）练一练，做一做。 P13做一做 30的因数，36的因数 学生演板：30的因数有：1、2、3、5、6、10、15、30； 36的因数有：1、2、3、4、6、9、12、36 （3）观察比较，发现因数的有限性 师：同学们观察上面几个数的所有因数，看看你发现了什么？ （这几个数最小因数都是1，最大因数都是这个数本身） 师：通过上面的观察，我们可以发现，一个数的因数的个数是有限的，其中最小的一个是1，最大的是这个数本身。 3、求一个数的倍数的方法 师：我们学会了这样很快地求一个数的因数的方法，那么怎样求一个数的倍数呢？ 出示例2：2的倍数有哪些，你能说一说吗？ 学生回答，师板书： 2的倍数有：2、4、6、8 师：像这样2的倍数你可以说出多少个？（无数个） 为什么？（因为自然数是无限的，所以2的倍数也有无限个） 我们可以用省略号表示。 完成P14面的做一做1、2题。 课件出示：2、3、5的倍数，引导学生观察2和5的倍数，看看能发现什么？ 师生共同小结：3个数的倍数都有无限个，其中最小的倍数是这个数本身。 （4）、下面说法对吗？说说理由。 1、在13÷4=3……1中，13是4的倍数。（ ） 2、因为3×6=18，所以18是倍数，3和6是 因数。（ ） 3、 6既是6的因数，也是6的倍数。（ ） 三、总结 师：这节课你有什么收获？还有什么问题？ 四、巩固练习： 1、下面各数，哪些是3的倍数，哪些是30的因数 3、1、6、12、15、18、24、30、60、5、63、3、6 2、16的因数有（ ）；11的因数有（ ）。 17的倍数从小到大写出5个（ ）； 50以内9的倍数有（ ）； 24最小因数是（ ）；最大因数（ ）；最小倍数（ ）。 3、一个数最大约数是a,这个数最小的倍数是（ ）。 五、独立作业： 1、课堂：练习二 1～3 2、家庭：练习册对应作业 3、选做：一个数是90的因数，也是3和5的倍数，这个数是多少？ 六、板书设计： 因数和倍数 课后反思：学生掌握了因数、倍数的含义，知道两者之间相互依存的关系，渗透了辩证唯物主义思想。学生学会了求一个数的因数和一个数的倍数的方法，理解了一个数的因数的有限性和倍数的无限性。并且培养学生了有条理、有根据的思维习惯和意识。但是如果把关键的三句话如：（注意；为了方便，在研