异分母分数加减法.docVIP

异分母分数加减法 一、教学内容 课本80页的例题1，“试一试”和“练一练”“练习十二”第1~4题 二、教学目标 1、使学生经历探索异分母分数加减法计算方法的过程，能正确计算异分母分数的加减法。 2、使学生联系已有的知识经验探索异分母分数加减计算方法的过程中，感受数学“转化” 的思想。 3、使学生在学习活动中，体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。 三、教学重点、难点 重点：掌握异分母分数加减法计算方法。 难点：理解异分母分数加减法为什么要先通分，再计算的道理。 四、教学准备：课件ppt 五、教学过程： （一）复习旧知 师：在之前的学习生活中，我们学习了分数。今天我们要继续研究与分数有关的知识。 出示例题 问题一：从例题中，你知道了哪些信息？你能选取一些信息，提一个与加法有关的问题吗？ 生1：小红和小芳一共用去A4纸的几分之几？ 生2：小明和小华一共用去A4纸的几分之几？ 生3：他们一共用了几分之几? …… 问题二：看来用这些信息能提出许多问题，那么老师就挑一个问题来考考你们： 出示：小明和小华一共用去A4纸的几分之几？ 师：你会解决吗？ 生：（师同时板书） 追问：这是我们之前学习过的同分母分数的加法，谁能说一说，这类题目，我们的算法是什么？ 生：分母不变分子相加（师同时板书：同分母分数相加 分母不变分子相加） 追问：那么同学们有没有想过，分母不变，意味着计算的前后，什么没有发生变化？ 生1：分的份数 生2：分数单位 追问：那么计算前后，他们的分数单位都相同，都多少？ 生： 师小结：那么看来，我们之前可以用这种算法来计算同分母分数加法，是因为计算过程中，加数的分数单位相同。（师板书：分数单位相同） 学习异分母分数的加法 问题三：看来同学们已经能熟练运算同分母分数的加法，那么我们一起来看看，当问题变成了这样，你觉得又该如何列式呢？ 出示：小红和小芳一共用去A4纸的几分之几？ 生： 追问：这个加法算式和之前的加法算式有什么不同？你猜测答案是多少？ 师：在我们数学当中，对于知识的探究不能停留在猜测阶段，我们还要对我们的猜测去进行验证，你能通过写一写，或者画一画的手段来验证一下，你猜测的答案对不对吗？ 资源收集： 出示资源顺序： 第一层：错误资源： 问题1：这两种算法对吗？错在哪了？ 问题2：为什么不能直接相加？（因为这里是异分母分数的加法，它们的分数单位 不同） 第二层：画图资源： 问题：怎么画的？他的想法你看懂了吗？（简单介绍画图表示分数加法） 第三层： 问题1：这种方法你看懂了吗？他是怎么做的？（通分） 问题2：为什么第一步需要通分？（为了统一分数单位） 问题四：看来我们解决新学到的异分母分数可以用画图的方法解决，也可以通过通分成同分母分数的方法进行解决。那么如果想要知道小华和小红消耗了多少纸张，你会用刚刚的方法解决吗？ 生独立完成后，师校对 追问：这里用哪种方法比较好？为什么不用画图法？（通分，比画图方便） 师小结：那么你能总结，我们做异分母分数的一般流程是什么吗？ 生：先通分，把原本不同分数单位统一起来，再把原来的算式当做同分母的分数，分母不变，分子相加求出和。（教师同时补充板书） 探究异分母分数的减法与加减法的验算。 问题四：异分母分数的加法可以用这样的流程来解决，那么减法呢？你能通过操作探究一下，异分母分数的减法该怎么做吗？请你动手尝试完成试一试，并总结一下异分母分数的减法算法。 师：老师还想提高一下难度，你会对你的计算结果进行验算吗？ 生自主探究，并总结出异分母分数的减法，计算过程与异分母分数加法相同（教师根据学生回答，补完板书） 追问：那么在做异分母分数加减法的的时候，你觉得有什么地方需要注意吗？ 生：注意要约分。 巩固练习 师：现在你们已经学会了如何计算异分母分数的加减法，那么请你完成练一练的第一题，看看你真的掌握了吗？ 独立完成练一练的第一题 学生自作，教师集体校对，挑选学生说一说算法 看来同学们掌握的很牢固，但是有位同学掌握的不是很到位，你能看一看，他有错吗？ 学生改正，并请学生说一说，错在哪里，并互相提醒不要犯同样的错误 生活当中也有很多与异分母分数有关的知识，你能运用今天的知识，解决小军上学路上的问题吗？完成练习纸第三题 思考题：1、观察四组算式，你可以挑选其中 的两组，算一算，比一比。你有什么发现？ 发现：当两个分数的分母是互质数，分子都是1时： 思考题2：（ ）＋（ ）= 可以拆成哪些异分母分数？ 拆成分母同为12的分数再约分 拆成分母是24的分数再约分 …… 全课总结、 今天我们学习了异分母分