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提高中小学生创新能力水平的实验探索 【摘要】：有针对性地对工作进行思考,引导中小生加强创新能力意识,激励他们实践与提高创造力。积极发现问题积极探求真理心理取向，一种意愿【关键词】：创新创新能力提高 创造力 培养学生当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。二、 1.使学生对事物有较广泛的兴趣，有寻根究底的探索能力，敢于发问，善于发问，乐于发问，逐步养成质疑问难的习惯。 在解决问题时，能逐步养成思维的发散性、集中性与新颖性，并逐步养成主动地、多渠道地求知的习惯。 注意力能高度集中，有敏锐的观察力，能从多角度观察事、发现事物的特点。 喜欢动手，善于把事物重新排列组合，创造新的事物，有试图用各种新的创造技法去解决问题的习惯。 想象力丰富，能由此及彼，举一反三，不断产生新的设想。 有创造毅力，不怕困难有获得成功的自信心。 培养具有创新素质的学生必须要具有创新型的教师。一方面，学生的创新素质发展具有极大的潜在可能性，教师的教学工作可以促进可能性向现实性的转化；另一方面，教师本身的能力结构和个性特征对这种转化也产生着潜移默化的影响。创新教育的根本在于，只有教师具备了教学上的创新，才有可能导致学生学习上的创新。重点是教师教育观念和教学行为的创新。教师创造性的使用教材，或增添教学内容，或调整教材顺序，或开展课外活动，尽可能弥补教材之不足，充实、扩展有关教学内容，为开发学生的创新能力和实践能力服务。教师在使用教进行教学时，要对教学内容进行以下四个方面的改造：教学内容的背景化。教学内容的过程化。教学内容的新颖化。教学内容的应用化。教学的场所主要包括和课外活动场所。由于空间的限制，教室很难为学生数学思维的发展提供足够的创造空间和材料。我们教室内的资源学生有目的地参加社会实践，让学生了解和体验社会，鼓励学生自由地，甚至标新立异地进行探索或创造活动，让学生充分表现自我。 我们利用学校提供的有利条件，把计算机引入课堂。应用多媒体教学技术为学生上课，打破传统的课堂模式，拓展学生学习的时间和空间，使学生在不断的兴奋、不断的激动中展开思维活动，增长知识和技能。 在教学过程中，教师要把引导学生开展创新学习活动落到实处，就必须灵活运用能激发学习创新能力和实践能力的多种教学方法，例如情境教学法。问题教学法。活动教学法。过程教学法。竞赛教学法。综合教学法在教学中，发挥或阻碍，加强或削弱，培养或摧残创新能力和实践能力的是环境营造一个平等、民主、充满想象、充满乐趣的课堂氛围，这是培养学生创新能力和实践能力的保证。建立新型的师生关系创立学习共同体。 培养学生创新能力与实践能力要求，教学评价与教学管理也应该给以相应的改变。就评价而言，应该是一种立足现在、前瞻未来的发展性的评价；评价的目的应由“选拔”转移到“发展”上来，把选拔与发展相结合。过程中，积极组织创造性活动，如智力游戏课、思维训练课、信息交流课、科技小制作等。举办科技讲座，向学生介绍世界科技成果及我国科技状况，让学生接纳现代科技信息，介绍创造发明的具体事例，激发学生的创造热情，树立起创造发明的自信心。鼓励课外阅读，鼓励多参与文艺活动，丰富学生的生活经验，从而培养学生的创造能力。教学过程中要注重教学内容与生活实践的联系。采用参观、访问等方式，给学生创造更多的机会去接触各种材料、工具概念、思想和结构。鼓励学生把知识应用于现实生活，从现实生活中获得新知识和经验，在实践中验证自己的创造性想象和创造性思维的成果。另一方面，教学中要注重学生手脑并用自主独立探索完成，结论、公式、定理能用动手操作得到的，让学生自己实验，自主操作，并引导学生自行归纳总结，自我评价。 班级 项目名称及类别 奖次 匡志虹 何 叶 2010 级 5 班 2008 级 8 班 《 简易拾物器 》 市一等省青少年亿利达发明鼓励奖 小制作小发明 郭新宇 沈家富 2008 级 8 班 《多功能学习电子助记器》 市二等省青少年亿利达发明鼓励奖 小制作小发明 小制作小发明 伍 佳 2008级3班 《沙漠下的超市》 省一等市一等 科幻画 冷燕利 2009级5班 《海洋城市》 国家一等 市一等 科幻画 陆昭宇 2010级7班 《两个世界的地球》 市一等 科幻画 王谭弘烨 6班 《水力摩天轮》 省、市一等 科技小发明 科技小制