论小学老师的素质和专业发展方向.docVIP

摘要：小学数学教师要具有良好的师德修养、足够的数学专业知识、系统的教育学与心理学知识、宽厚的数学文化与一般科学文化知识。小学数学教师的能力结构应该包括基础能力、数学能力、数学教学能力以及教学研究能力。小学数学教师要增强自身专业发展意识，提高数学教育理论修养，丰富数学教育实践性知识，积极参与数学教育科学研究，在教学反思中得到锻炼和成长。 关键词：小学数学教师素质；教师能力；教师专业发展；方向 小学数学教师专业化发展的过程，是一个持度的使命感和责任感，都是教师专业化发展学习、深刻理解数学学科知识的过程；是一个数和生命价值的直接体现；每一堂小学数学课的教学教学能力不断提高的过程；是一个数学教育观学，都要教师怀着深厚的师爱，倾注满腔的热情，信念不断形成和发展的过程。耐心、细致，而又不失诙谐、幽默，营造积极活跃的课堂气氛与和谐融洽的师生关系. 一、小学数学教师素质的教学质量，都会直接影响教师本人以及学生、家长对小学数学教师职业的感受和态度。 （一）良好的师德修养数学教师要树立崇高的教师专业理想. 教师不仅要关注传授知识的量，更要关心学的教师专业情操。小学数学教师专业情意在小学 生在学习过程中的感受，善于将知识、能力、情感、数学教学中对激发学生学习数学的兴趣和动机、态度、价值观作为一个整体体现到具体的教学过营造数学学习环境、完善学生个性、塑造学生人程中，以把学生培养成有学习热情和愿望、坚韧而格、提高数学认知加工水平等方面有重要价值。自立的学习者。数学教师的工作是教育人、培养人. （二）厚实的科学文化底蕴 的工作。 育人的工作是最复杂、最精细的事业.教师劳动的复杂性和示范性特别强调教师应具有良小学数学教师专业劳动是一种复杂的、创造活动。从国家和民族的高度来看待性的劳动。教师要成功地完成小学数学教学任务，自己的数学教学工作，认识自己工作的价值，热爱首先要精通所教学科的知识，对所教学科的全部教育工作，增强事业心和责任感。当你选择从事小内容有深入透彻的理解。教师只有完整系统地掌学数学教学工作时，你要反问自己：是否喜欢教学握数学专业知识，才能在小学数学教学中高屋建瓴。是否喜欢儿童，是否喜欢数学。这是小学数瓴地处理教材内容，使数学知识在教学中不只是学教师热爱学生、爱岗敬业的个性品质基础。每一堂小学数学课的教学，都凝集着教师高展示数学知识本身发展的无限性和生命力，能把知识“活化”. [1].数学专业知识是小学数学教师知识结构的核心，是进行数学教学的根本。没有足够的、扎实的数学专业知识的教师，要高质量完成数学教学任务是不可能的。小学数学教师向学生传授小学数学的基础知识、基本技能技巧、基本的数学思想和方法，把数学知识转化为小学生个体的认知结构。小学数学教材中的知识看似简单，但蕴含着丰富数学文化内涵和数学思想方法。小学数学教师不仅要掌握数学知识与其他知识之间的关系，还应从较高的观点认识数学知识的发生、发展过程，了解形成这些知识的数学思想方法。小学教师掌握数学思想方法，可以居高临下的态势去洞察小学数学教材的结构，理解小学数学教学改革的方向，揭示小学数学的渊源与实质。在学习高等数学的基础上，小学数学教师必须对初等数学进行深入的学习和研究，要掌握初等数学的理论体系与知识结构，通晓学生掌握知识的重点、难点和关键，熟悉基本的数学思想和方法，了解各种解题策略与解题途径；还要了解竞赛数学知识体系。 2.系统的教育学与心理学知识 教师必须了解教育的对象，掌握学生的年龄特征，掌握学生获得知识技能的心理过程、能力形成与发展的规律。教育学与心理学知识是一个教师成功教学的重要保障，包括一般教育学的知识、小学数学教学论的知识、小学生身心发展的知识和数学学习心理的知识，以及学生成绩评价的知识等。一般来说，教师了解、认同了某种理论，往往并不能自动地对教学活动产生影响。小学数学教师要对小学阶段各年级教材的编排体系有比较清晰的了解，要对任教年级课本涉及到的知识点的生长点及延伸点有清楚的认识，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，而不能教哪个年级就只管哪个年级，人为地割断知识体系，狭隘地理解课本知识。教师具有“读懂儿童 ”的意识。真正的“读懂”，是应该细腻地、科学地去剖析、研究儿童到底是怎么学习数学的，他们理解的数学是什么样的。创设吸引人的情境，能在互动生成的教学中采取合适的策略，提出引发学生思考的数学问题。除了需要阅读教育心理学理论书籍外，更多的要靠教师在日常教学中的观察、与儿童的沟通以及必要的分析和研究，并善于将所学习的理论应用于小学数学教学实践中。 3.宽厚的数学文化与一般科学文化知识数学文化是现行小学数学教材的一个重要组成部分，常以课文、习题、注释、附录等形式出现，涉及数学家、数学名著、数学成就、数学方法等方面的内容。数学文化在数学教学中有很重要的作用。结合