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第一章 中学生物学课程 学习目标: 认识生物学课程的性质和地位：是科学教育之中的一门重要学科，是科学课程，具有技术课程的性质，是中学生的必修课。 认识生物学课程在实现基础教育课程培养目标过程中所具有的重要作用，了解课程设置情况。 进一步深入学习生物课程标准，促进学员课程理念的彻底转变并注意付诸实施。 了解在“一纲多本”形势下，生物教材的编写特色和选用依据。 本章教学重点：生物课程标准 第一节 中学生物学课程的性质、价值和地位 生物学课程的性质和地位 （一） 中学生物学课程从课程性质来说属于学科课程。 生物学课程与中学语文、历史、化学、物理学、地理学一样属于中学开设的学科课程，属于科学课程的范畴，目的是培养学生的科学素养。 （二）生物学课程是科学课程，这是生物学课程的另一基本性质。 既然生物学课程是科学课程，生物学教学就必须体现科学的本质和特征。每一个生物学教育工作者，不论是教材编写人员、生物学教师，还是教研人员，都应在实现生物学课程的过程中注意把握并向学生展示课程的这一性质。 违背这一性质的做法举例： 例1、就我们所知，仍有少数学校领导把生物学看成是可有可无的“豆芽”科学，采用“搭带头”的方法，甚至让语文、体育教师或学科教师上生物课，结果是错误百出。如听体育教师讲“生物的四大组织”出的错。 例2、有教师至今仍讲实验、让学生