解决问题的策略--倒推.docVIP

解决问题的策略——倒推 教学内容：苏教版国标本小学数学五年级（下）第88—89页《解决问题的策略》。 教学目标： 1.使学生学会用“倒推”的策略寻求解决问题的思路，并能根据实际的问题确定合理的解题方法，从而有效地解决问题。 2.让学生体验“倒推”的策略对于解决特定问题的价值，增强解决问题的策略意识，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。 3.使学生进一步积累解决问题的经验，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重难点 重点：学会运用“倒推”的策略解决问题,并能根据问题的具体情况确定合理的解题方法和步骤。 难点：在解决问题过程中体验“倒推”的策略对于解决特定问题的价值。 一、激活经验，感知策略 ??? 1．猜一猜：老师的年龄加上9的和再除以，恰巧是岁。老师今年是多少岁? 2．谈话：这是老师每天上学从家到学校的路线，你能说说老师每天放学从学校回家的路线吗?(多媒体呈现：老师家→向东50米到苍梧绿园→向北200米到教育局→向西150米到学校) 3．揭题： 刚才，我们算出了老师的年龄，研究了老师返回的路线。大家有没有感觉到，解决这两个问题时都分别使用了一些方法，这些方法之间有没有什么相同之处呢?(板书：倒过来推想) 这种“从结果出发，倒过来推想”的策略，在我们的日常生活和数学学习中经常使用，是一种重要的解决问题的策略，不信，咱们继续看—— ??? 二、初步体验，建立模型??? 1．出示例l??? ??? 师：这儿有两杯果汁，从图中你可以了解到哪些信息? ??? 生：一共有400毫升。 ??? 生：甲杯果汁比乙杯的多。 ??? 师：假如有两人来喝这两杯果汁，你觉得要怎样做才公平一点呢? ??? 生：把两杯倒在一起，然后平均分。 ??? 生：甲杯倒给乙杯一点，使两个杯子同样多。 ??? 师：现在从甲杯倒人乙杯40毫升，甲乙两杯的果汁数量各发生了怎样的变化? ??? 生：甲杯减少了40毫升，乙杯增加了40毫升。 提出问题：要求原来两杯果汁各有多少毫升? 2．解决问题 填写课本第88页的表格。填完后说说你是怎么推算的。 甲杯/ml 乙杯/ml 现在 原来 ??? 结合回答演示：甲杯的果汁数就在现在200毫升的基础上增加多少，乙呢? ??? 交流：展示学生的表格，说一说想法? ??? 追问：要求原来的情况，我们是从哪儿开始想起呢?原来的变化过程是甲杯倒人乙杯40毫升，倒推时是怎样变化的?(强调：变化过程相反) ??? 3．回顾反思 师：回想一下，刚才解决问题的过程中运用了什么方法，我们先算的是什么?我们是从哪里开始倒推的呢? 小结：看来当我们知道现在的量，要求原来的量时(板书)，我们就可以用倒推的方法来解决。(完成板书：原来: ←倒过来想一想? 现在) 其实．用倒推的方法解决问题在前面的学习中我们已经接触过，请看：填一填： ? 在解决这些问题时有什么小技巧吗?先倒推哪一步? 小结：倒过来推想就要从现在的数据出发，根据各自发生的变化往回推算出原来的数据，也可以简称倒推的策略。(板书课题：解决问题的策略——倒推) 设计意图：如何将作为思维结果的教学内容转化为思维过程的材料?在例l的教学过程中，借助多媒体动态展示题中的信息和问题，；揭示了倒推问题的三要素：原来状态、变化过程和结果，使学生感受到这类问题的结构特征，师生在互动对话中建构数学模型。接下来的“填一填”，再次让学生体验到倒推过程与变化过程的相反性，感悟倒推的顺序，为例2多步倒推的探究过程做好了良好的心理定向和认知铺垫。 三、自主探究，深化理解 1．探索例2 出示例2：小明原来有一些邮票，今年又收集了24张。送给小军30张，还剩52张。小明原来有多少张邮票? 师：哪位同学来读读上面的信息? 师：这时候，老师看到的是一张张自信的面庞，还有的同学拿起了笔，没有人怀疑同学们不会解答这样的问题。不过刘老师关心的不是这个，而是—— 多媒体呈现： ??? 你能把题目中的条件和问题摘录下来进行整理吗? ?? ?你准备用什么策略解决这个问题?在小组内交流想法，列式并解答。 ??? 2．整理信息，讨论交流 ??? 把摘录的条件和问题完成在作业纸上。这个变化的过程是什么? ??? 原有?张→又收集24张→送给小军30张→还剩52张 ??? 原有?张←去掉24张←跟小军要回30张←还剩52张 或符号表达： ??? 学生说一说想法。 ??? 师：要求小明原来有多少张邮票，整理好条件，你们是用什么策略想这个问题的昵? ??? 可以怎样列式的呢7??? ??? 第一种： ??? 52+30-24=58(张) ? ??师：先倒推哪一步?再倒推到哪一步?倒推时的过程与原来的变化过