人教版小学语文三级上册第七单元教案【DOC精选】.docVIP

25、做风车的故事 (教案一) 第一课时 　　教学目的： 　　查字典自学生字、新词，初读课文，知大意。 　　教学过程： 　　一、启发谈话。 　　同学们，苹果从树上落下来是许多人都见过的现象。二百多年前有一个人看到后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？ 　　板书：牛顿 　　那么，我们今天学的这篇课文是写牛顿的什么事呀？ 　　（小时候做风车的故事。） 　　板书：《做风车的故事》 　　看到这个题目你有哪些疑问？ 　　（牛顿为什么要做风车？他是怎么做风车的？风车做成功了没有？在这中间有什么事情发生？……） 　　刚才同学们提的问题都很好，有的问题通过读课文就能解决，有的问题解决不了，另外，还产生了一些新问题，咱们一并放到第二课时解决。 　　二、教师范读课文。 　　三、检查自学情况。 　　1、指名读课文，纠正读音。 　　提示学生注意“摔 shuāi”“受 shòu”“任 rèn”“攒 zǎn”等读音。 　　（1）本课多音字较多，教师可采用给多音字选择正确读音的方法，作巩固练习。 　　 ??? 　　（2）提示学生同一个字用在不同的语言环境中所选的读音也不相同。 　　 　　2．指导学生识记字形。 　　“顿”左右结构，左边第四笔是“竖提”不要写成“竖弯钩”；右边最后一笔是“点”不要写成“捺”。 　　“庭”半包围结构，右下边是“廷”，不要写成“延”。 　　“零”上下结构，下边是个“令”字，不要写成“今”字。 　　“麦”上下结构，不要把上边的竖，下边的撇连起来写。 　　“愤”左右结构，右边中间是个“艹”，右边最后一笔是“、”。 　　“遇”半包围结构，右边第七笔是“|”，不要写成“竖钩”。 　　?“惯”左右结构，右上角第四笔是“|”，不要写成两个“、”。 　　为了区别形近、同音字，可采用组词的方法进行巩固练习。 　　顿（?? ）??? 庭（?? ）?? 推（?? ）?? 愤（?? ） 　　吨（?? ）??? 挺（?? ）?? 堆（?? ）?? 喷（?? ） 　　通（?? ）??? 羞（?? ）?? 奖（?? ）?? 遇（?? ） 　　桶（?? ）??? 差（?? ）?? 桨（?? ）?? 偶（?? ） 　　3．理解词语： 　　攒：积聚、积蓄。 　　“凿子”、“锯”、“斧子”是木匠用的工具，可让学生通过实物来认识。 　　得意：称心如意。（也可采用演示的方法来理解） 　　发愣：发呆的样子。（也可采用演示的方法来理解） 　　夸奖：称赞。 　　希罕：希奇。 　　发愤：决心努力的意思。 　　迸发：由内向外突然发出。 　　羞：难为情，不好意思。 　　任何：不论什么的意思。 　　但是：用在后半句话里，表示转折语气。 　　习惯：在长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为。 　　四、读课文，知大意。 　　（本文讲英国大科学家牛顿小时候做风车，由于讲不出风车为什么会转的道理，受到同学们的嘲笑。牛顿从这件事中受到教育，从此发愤学习，养成了刻苦钻研的习惯。） 　　五、作业： 　　生字、字词、熟读课文，寻找有关牛顿的资料。 第二课时 　　教学目的： 　　在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后，牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么“心里难受极了”，但是又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。 　　教学过程： 　　一、创设展示情境，引发学生积极投入。 　　请同学们把自己制作的资料小报拿出来放在桌子上（小报上的内容可以是从报刊、杂志等剪辑下来的，并且有自己在上面圈画的内容；有图片，并在图片周围有一些注释性的语言；有牛顿生平简介以及发生在这位科学家身上的一些故事的概述等等），然后，请持有不同资料的同学到前边介绍自己搜集整理的资料。 　　这些内容丰富了学生对牛顿的认识，有利于对课文的理解，同时因这些内容是他们自己搜集的，汇报的时候积极性很高，调动了学生学习的主动性。 　　二、围绕课文主线，开展多种形式的教学活动。 　　1、提供合作机会，实现学生有效学习的互动性。 　　结合课文内容再次质疑（出示课题后有一次质疑，而且，在老师范读，自己初读课文后解决了一些简单的问题。）：“牛顿的小风车是怎样做出来的？”“同学们是如何评价的？”“小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有流一滴眼泪。” 　　根据儿童心理特征，可设计朗读、绘画、小制作、表演等形式的小组，学生可根据自己的兴趣选择小组，在组内进行解疑合作，再集体汇报，使全体学生的个性都得到发展。 　　2．创设口语交际的情境，帮助学生理解内容到位。 　　（1）、当学生利用各种形式汇报时，教师适时引导评价，适时板书。如：在理解、领悟“牛顿的小风车是怎样做出来的”