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虚拟教研中心有效性研究中期成果评审报告 深圳市南山区教育科学研究中心 潘华东 邮件：cnphd@ QQ:128405 我的网络名片： 汇报纲目 虚拟教研中心课题实验概况 提交成果现状 典型成果展示与点评 中期成果子课题结论 下一步的研究工作 虚拟教研中心有效性研究课题实验概况 项目缘起 研究进展 典型教研模式 《虚拟教研》项目的缘起 传统的教学工作都是小农经济模式 信息技术让普通老师压力剧增 传统教研工作的局限性 网络虚拟教研的先进性 先得的学科虚拟教研探索 顺德的区域虚拟教研探索 页面 项目研究进展 项目网站： 本地 2002年12月：项目立项，项目实施方案 2003年6月：网上举行开题会议 回放 2003年11月：在惠阳二中举行中期检查交流评估会议。 2003年12月：网络实验班研讨会 图片 2004年6月：中期成果评选 2005年3月：项目学校由9所增加到35所 探索中的典型教研模式 我们探索和整合了利用网络开展虚拟教研的九种成功模式： 个人组建网上团队模式（早期先得模式、田湘军的英语网上教研教学探索等） 教研室模式（南海教研室、芳村教研室） 电教中心模式（顺德电教中心、广州电教馆） 教科研中心模式（南山区的整体推进） /ns 探索中的典型教研模式 教师进修学校模式（海珠区教师进修学校） 镇区教办单科扩展模式（北滘教办的小学科学） 教研员指导下的单科的校本教研模式（惠阳二中物理学科、华侨城中学的高中语文等） 整体的校本教研模式（田家炳中学、蛇口学校校本研训网站） 虚拟教研国际交流模式（南山二外、南油小学） 省内多个项目已经采用虚拟教研 兄弟项目中： 天河区教研室的网上教研探索“天河部落” 北大附中广州实验学校的网络校本教研 众多学科组的网上合作教研 本课题之外： 电白县教研室的《任务驱动教学》课题已经普遍采用网上教研模式进行课题研究：50/bbs/list.asp?boardid=1page=1 虚拟教研中心中期成果情况 总数不少，单位不多大部分积极分子是后期加入的 本项目的标志性成果 先得化学虚拟教研中心，1999年创设。 顺德虚拟教研中心，2001年创设。 顺德区北滘镇教育组的小学科学虚拟教研中心：2002年创设。 海珠区虚拟教研中心：2003年创设。 惠阳二中物理科成果展示：2003年11月。 南山虚拟教研中心：2004年创设。 2005年初，南海教研室加盟。 中期报送作品情况 共收到并评审作品72份，评出6A、27B、28C、11D。 芳村8件，89中5件，实验中学19件，执信中学4件，北滘教育组37件。 广州电教馆、芳村教研室和北滘教育组获得一等奖。实验中学作品归口到其他项目获奖。 惠阳二中、云浮教研室、田家炳中学三个单位无成果报送 典型成果展示与评点 顺德区北滘镇 小学科学虚拟教研中心 顺德区北滘镇小学科学虚拟教研中心成果点评 北滘镇首先在小学科学中取得重大突破（此次上交各类作品共25件，以小学科学虚拟教研网为代表的课题网站，纸的研究为代表的科学主题网站等），目前已经引申到其他学科，开辟了小学中学主要学科的新课程素材网共12个。有效地促进了全镇的课改。 网址：/kxkx/ 成果中反映的问题 除了北滘镇教育组之外，其他五个单位的成果中没有任何网络教研的体现。还有三个单位没有任何作品报送。出现问题的原因有： 早期项目单位对网络虚拟教研本身的认识不够，加入本项目组并非自愿，缺乏信任感。 部分学校和单位的条件限制，还没有实现虚拟教研的机制，缺乏相互了解和沟通。 本项目负责人因2003年工作调动，造成对省馆指定的项目单位的指导不够。 中期成果子课题结论 本课题项目组的研究队伍从小到大，目前已经整合了各类网络虚拟教研资源，涵盖了绝大多数教研领域，不仅取得了丰富的网络虚拟教研经验和成果，而且已经产生了良好的社会推广效应，为最终探索出虚拟教研中心有效性奠定了坚实的基础。 项目中存在的主要问题 部分项目学校的研究领域和本项目组无关 部分项目单位很少参加课题活动，没有及时总结，甚至和总课题组失去联络 新加入的项目单位已经进行了大量的研究，取得了加入的资格，但尚未提交中期成果，需要补齐 项目组之间的交流有待加强 下一步的研究工作 网上指导 工作会议 成果结集 网上指导 把广东省虚拟教研中心项目网站做好做实： 在南山虚拟教研中心开通了项目组专用论坛，方便共享资源和课题管理 开通了虚拟教研QQ群：786471，方便课题组成员随时进行即时教研沟通 课题单位参与网上研究的情况将作为结题阶段的重要考核指标。 课题工作会议 至少组织一次以上网络虚拟教研网上巡回展示，要求每个项目学校提供至少一个网上教研案例。 在南海区和顺德北滘组织两次课题工作会议，现场观摩，交流经验。时间初步拟定为6月