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穷人（第二课时初稿） 徐晓昭 教材和学情分析：　 课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。 教学目标 1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 3、能有感情地朗读课文，表现人物的情感思想。 4、理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从故事中受到人文的启迪。 教学重点：从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。 教学过程 一、启发质疑　　围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）　　二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。　　1.从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？　　2.学生自学，在书中标画出相关的内容。　　3.学生汇报：　　　文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境，在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。　　4.有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。　　三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。　　现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。　　1.出示文章中描写桑娜内心活动的段落。 2.出示自学要求：　　　（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。　　　（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。　　　（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。　　3.学生准备、交流。　　4.汇报展示。　　5.教师总结：作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。　　6.练习朗读。　　四、分析渔夫的高尚品德。　　1.教师导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？　　2.学生朗读课文。　　3.教师投影出示文章中的重点句： 4.引导学生分析句子的含义。　　5.学生汇报。　　6.教师小结：　　　　　这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。　　五、总结全文。　　　1.通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）　　　2.选择自己喜欢的段落，练习朗读。 板书设计  穷人（第二课时定稿） 徐晓昭 教材和学情分析：　 课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。 教学目标 1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 3、能有感情地朗读课文，表现人物的情感思想。 4、理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从故事中受到人文的启迪。 教学重点：感受渔夫和桑娜的善良。 教学难点：从对人物的语言、动作、心理描写的句子中揣摩人物的思想情感，感受人物的思想境界，得到情的熏陶与升华。 教学过程： 一、出示课题，回顾复习 1、回忆文章写了一件什么事。 二、多角度理解“忐忑不安” 1、桑娜收养了西门的两个孩子后，心里是——（板书：忐忑不安） 2、请一位学生读9——11自然段，其他同学边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？ （1）（学生交流）随机出示： 他会说什么呢？ 自己的五个孩子已经够他受的了…… 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？ 师：如果按照先后顺序应该是—— 出示： 1、自己的五个孩子已经够他受的了。 2、为什么把他们抱过来啊？