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第一单元 机械和工具 第一课 使用工具 【教学目标】 科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。 过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。 情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。 【教学重点】选用不同工具解决问题 【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。 【教学准备】 记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、 老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。 【教学过程】 一、谈话导入新课 同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。 剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲……） 那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子） 二、我们用过什么工具 1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具） 2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。 3、小组讨论填表 工具名称 可以做哪些事情 工具名称 可以做哪些事情 ? ? ? ? ? ? ? ? 4、小组汇报：请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范。 5、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。（启后） 三、选用什么工具好 1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板）， 1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？ 2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？ 3）说说你选择这些工具的理由 2、小组长领材料，组织小组成员开展实验 3、全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？分组发言共同评论。 四、完成三项任务的工具选择 1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。 并且说说你选择的理由。 2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。 3、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。 4、 请大家看P3工具的定义，深入理解。 五、全课总结：对于简单机械，我们还有什么问题想研究？ 板书设计： 力点 重点 支点 课后记： 第二课 杠杆的会做杠杆尺的探索性实验，能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。 教学重点 能够使用图示法简化问题。 教学难点 能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。 准备 白纸、杠杆尺、钩码一盒、实验记录表。（每组一份） 教学过程 一、记录杠杆尺的不同时候的状态 1让学生画一幅跷跷板草图，让学生指出这其实是个杠杆。 2（出示杠杆尺）让学生观察。问：这是杠杆吗？跟我们平时的杠杆相比，它有什么特点？ 3老师在杠杆尺的两端各挂 2 个钩码，并讲解使用方法：首先应将杠杆尺调到平衡状态，可以把挂在杠杆尺左边的钩码当成重物，把挂在杠杆尺右边的钩码当成使用的力，支架就是支点。 4学生根据杠杆尺的状态，让学生画出草图。 老师出示表格，请大家根据这张表格上的要求，在杠杆尺的两边挂上钩码，并把观察到的现象用草图的形式画在“杠杆尺的状态”这一栏中。 实验后，老师问：你观察到什么现象？ 师生交流得出：左边的钩码数是 2 ，格数也都是 2 ，右边的钩码数也是 2 ，但格数不同，就出现了不同的现象；当两边的钩码数、格数都相同时杠杆平衡。 二、改变钩码的位置和数量，记录杠杆尺的状态 1在这里我们发现在左右两边的格数、钩码数相同时，杠杆尺出现了平衡的状态，这说明这时杠杆尺两边的力是相等的。那么，如果在左右两边不同的格数，挂不同的钩码数，他们会平衡吗？ 2想试一下吗？ 3老师出示表格提要求： ）小组每试一次就记录一次。即使出现了不平衡的情况也要记录下来。 仍然用图示的方法进行记录。 4学生实验。 5师生交流。老师从中归纳出左边的格数乘以钩码数，等于右边的格数乘以钩码数，杠杆就会平衡。 6验证。老师出题，让学生算一算要使杠杆尺平衡应放多少钩码，老师演示验证。 左边的钩码情况 右边的钩码情况 杠杆尺的状态 （图示） 我们的发现 格数 钩码数