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第一章 解三角形 1.1 正弦定理和余弦定理 1.1.1 正弦定理 教学目标：1.掌握正弦定理的形成过程和结构特征，会用不同的方法证明正弦定理. 2.明确正弦定理的功能作用，会用正弦定理解斜三角形，了解正弦定理与三角形外接圆直径的关系，能进行简单的三角形有解条件分析. 3.渗透特殊与一般，数形结合，分类讨论的数学思想，培养探索意识和基本运算、推理能力. 教学重点：正弦定理的形成与应用 教学难点：正弦定理的证明 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 教学内容：正弦定理 A. 问题提出 1.在直角三角形中，三边a，b，c，及锐角A，BB. 知识探究 探究（一）：正弦定理的形成 思考1：在Rt△ABC中，∠C＝90°，＝＝＝ 思考3：可变形为， 在锐角△ABC中，该等式是否成立？为什么？ 思考4：若∠C为钝角，是否成立？ 若∠A为钝角，是否成立？ 若∠B为钝角，是否成立？ 思考5：在任意三角形中，同理可得， 因此有，该连等式称为正弦定理.如何用文字语言描述正弦定理？ 在一个三角形中，各边和它所对角的正弦之比相等. 探究（二）：正弦定理的向量证明 思考1：在△ABC中，向量，，之间有什么关系？ 思考2：若∠A为锐角，过点A作单位向量i，使i⊥， 则向量i与，，的夹角分别是什么？ 思考3：由可得什么结论？ 思考4：若∠A为钝角，上述推理过程有什么变化？所得结论 如何？ 思考5：若证明，应如何作单位向量i？ C. 理论迁移 例1 在△ABC中，已知A=32.0°，B=81.8°，a=42.9cm，解三角形. 答案：C=66.2°，b≈80.1cm，c≈74.1 cm. 例2 在△ABC中，已知a=20cm，b=28cm，A=40°，解三角形. 答案：sinB≈0.8999，B≈64°，C=76°，c≈30 cm；或B≈116°，C≈24°，c≈13 cm. 例3在△ABC中，已知a=60cm，b=50cm，A=38°，解三角形. 答案：sinB≈0.5131，B≈31°，C≈111°，c≈91 cm. D. 小结作业 1.三角形的三个内角及其对边叫做三角形的元素，已知三角形的几个元素求其他元素的过程叫做解三角形. 2.正弦定理的外在形式是公式，它由三个等式组成，即，，，每个等式都表示三角形的两个角和它们的对边的关系. 3.利用正弦定理可以解决两类解三角形的问题：一类是已知两角和一边解三角形；另一类是已知两边和其中一边的对角解三角形.对于第二类问题，要注意确定解的个数. 作业：P4练习：1，2. 第二课时 教学内容：正弦定理的拓展 A. 问题提出 1.正弦定理的外在形式和数学意义分别是什么？ ；在一个三角形中，各边和它所对角的正弦之比相等. 2.在解三角形中，利用正弦定理可以解决哪两类问题？ 已知两角和一边解三角形；已知两边和其中一边的对角解三角形. 3.在正弦定理中，有什么几何意义？利用正弦定理可以得到哪些相关结论？这需要我们作进一步了解和探究，加深对正弦定理的理性认识. B. 知识探究 探究（一）：正弦定理的几何意义 思考1：在直角三角形ABC中等于什么？ 思考2：如图，作△ABC的外接圆，你能构造一个一条 直角边长为a，其对角大小为A的直角三角形△ABC的外接圆半径为R，则等于什么？ 思考4：如图，若∠A为钝角，上述结论还成立吗？ 若∠A为直角呢？ 探究（二）：正弦定理的变式拓展 思考1：在三角形中有“大边对大角”原理，如何利用正弦定理进行理论解释？ 思考2：利用等比定理，正弦定理可作哪些变形？ . 思考3：利用正弦定理如何求三角形的周长？ 思考4：设△ABC的外接圆半径为R，则其面积公式可以作哪些变形？ 思考5：在△ABC中，设∠A的平分线交BC边于点D，则 （角平分线定理），你能用正弦定理证明 这个结论吗？ C. 理论迁移 例1 在钝角△ABC中，已知AB=，AC=1，B=30°，求△ABC的面积. 答案：. 例2在△ABC中，已知，sinB=sinC，且△ABC的面积为，求c边的长. 答案：. D. 小结作业 1.正弦定理是以三角形为背景的一个基本定理，它不仅可以用来求三角形的边角值，而且可以在三角变换中实现边角转化，是解决三角形问题的一个重要工具. 2.正弦定理的应用具有一定的灵活性，在处理三角形的边角关系时，利用a=2RsinA，b=2RsinB，c=2RsinC，可达到化边为角的目的. 3.正弦定理不是万能的，如已知三角形的三边长，利用正弦定理就不能求出三个内角，因此我们