幼儿英语教学原则.ppt

幼儿英语教学原则 大地中心 美语部 2008.Summer 教学原则 是根据教学目标、教学的客观规律，在总结教学实践经验基础上制定的、为教学工作所必须遵循的一般原理或准则。 教学原则 教学原则首先是从属于教学目的。 教学原则还是教学过程的客观规律的正确反映。 教学原则的制定还要依据教学实践经验。 原则一、以幼儿为中心的原则 从幼儿出发，以幼儿获得英语运用能力为目标。 幼儿英语的课堂教学过程要以幼儿为中心. 教材分析、教师备课、教学活动设计、教学评价等，都必须坚持以幼儿为中心，以幼儿获得英语运用能力为中心。 一、活动的设计阶段(备课阶段) 宏观： 1.确定语言目标，应把“听”、“说”作为学习的重点。 2.确定情感目标，要注意培养幼儿学习英语的兴趣。 微观：根据幼儿的学习进程，来安排教师的教学进程，确定活动的结构及结构中各个步骤的排列和展开。 二、活动的实施阶段（上课阶段) 1.始终以幼儿为主体开展活动； 教师就要创设情境，帮助他理解，帮助他学习。 设计一些有趣的活动，帮助他模仿。 幼儿不会用，教师就创设情境让他用。 2.要随时观察幼儿的反应，调整活动的内容、方式和进程。 教和学两个过程协调一致，才能取得最佳效果 三、活动后的评价阶段(课后阶段) 1.对幼儿的评价 （主动积极的参与，一般参与，不参与 ） 从幼儿学习效果的角度，对目标达成情况进行分析和评价； 从幼儿在活动中的表现对幼儿参与活动的程度进行分析和评价。 2.对活动本身的评价。 （教育目标、教育内容、教育方法、教育组织形式、教学辅助材料的利用以及教师与幼儿之间的互动等） 原则二、实践性原则 一、大量开展听、说活动 二、以教师为主导 1.向幼儿演示新的语言材料时，教师是“示范者”，应该精讲。 2.为幼儿提供机械操练机会时，教师是 “指导者”。 3.为幼儿创设活用、交际的语言场景，为幼儿的“听”提供“理由”，为幼儿的“说”创造“动机”，教师是 “参与者” 。 原则二、实践性原则 三、以幼儿为主体 1. 教师向幼儿演示新材料时，幼儿应做“听”的实践，并动用各种感官，感知新材料的语音、语义及联系。 2.在机械模仿阶段，幼儿在教师指导之下，主要做“大合唱”式的全班操练和“小组唱”式的小集体训练。 3.在活用阶段，可由教师和学得好的幼儿示范过渡到全班分组对话，练习以有意义的操练和交际操练为主，在言语实践活动中培养幼儿运用语言的能力。 原则二、实践性原则 应该注意的问题 1．处理好主导与主体、全体与个体的关系。 2.精讲与多练 使幼儿先听后说 掌握多信息、高密度、快节奏、点面结合、难易相间的原则 原则三、交际性原则 一、以语言能力为基础培养交际能力 二、教学过程力求交际化 1.处理好语言操练与语言交际的关系 2.积极使语言操练向语言交际转换 三、利用课堂及幼儿一日活动的真实场景，开展交际活动 四、充实社会文化知识。增强语言得体性意识 原则四、整体学习的原则 一、以交际单位来学习 例：Who is it？幼儿可能只说：Who? 二、整体学习不排斥单项训练 例:学习Thank you，难点在幼儿对th发音不准。 原则五、直观性原则 一、演示新的语言材料，使幼儿建立新概念 1.使用直观教具，如实物、模型、图片、手偶、简笔画、幻灯、录像等等。 2.体态语，如手势、动作、示范、面部表情、神态、发音的口形示范、语调、声音等，将直观的教具和教师本身的直观演示、生动的形象和语言相结合。 3.使幼儿多感官参与。幼儿的理解很多情况下来自于手、眼、耳、身体的运动觉。 二、教师在示范发音时，直观的辅助便是教师的口形、手势，教师也可让幼儿多感官参与。 三、在练习阶段，教师应设置一些能激励幼儿去说的活动场景 原则五、直观性原则 四、应注意教学内容的需要和可能，不能死搬硬套。 1.注意简便易行，切莫弃简从繁， 如 “How are you?” “Fine，thank you．”时，教师设计一种情境，使用真人或手偶来演示，不需要太繁杂准备。 2.要排除干扰，演示到位。 3.教授完一个新概念后，及时检查和纠正 4.有些语法现象因其特点不宜用直观性原则来介绍时，则应顺其自然用其他方法来教授。 原则六、趣味性原则 一、教师应设计有趣的内容 二、设计有趣的环境 1.语言环境；2.物质环境；3.精神环境。 三、有趣的形式 （故事法、游戏法、表演法、说唱法、手偶法、声调法、动作法等） 四、有趣的教具 （善于利用有趣的辅助教具资源，像图片、投影、头饰、面具、手偶、磁带、录像等。 ） 原则七、多样性原则 一、教育方法的多样性 开放式、开