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探析民办高校财务管理专业人才培养模式的现状 　　我国的民办高校于20世纪80年代开始恢复，进入21世纪，民办高校得到较快的发展，教育部2012年全国教育事业发展统计公报:民办高校707所(含独立学院303肺，比2011年增加9所;招生160.28万人，比2011年增加6.55万人;在校生533.18万人，比2011年增加28.11万人。其中，硕士研究生在校生155人，本科在校生341.23万人，专科在校生191.94万人;另有自考助学班学生、预科生、进修及培训学生22.04万人。民办的非学历高等教育机构823所，各类注册学生82.82万人。可见，我国民办高校的发展速度较快，已成为我国高等教育的重要组成部分。 　　财务管理专业近年来发展迅速，由于其好就业、就业而广，市场需求旺盛，各高校相继开设了这一专业，为社会培养了大量的财务管理专业的毕业生。然而，目前财务管理专业的毕业生在就业市场上却处于两难境地:一方而，企业需要的是能进行财务预算、资金运作、投资融资、财务决策等方而的高素质应用型人才;另一方而，市场上普通财务管理人员供过于求，很难就业匡」。对于民办高校的财务管理专业要及时跟上市场的需求，培养市场上紧缺的高素质应用型财务管理人才就显得非常重要。目前，我国的民办高校财务管理专业人才培养模式仍存在很多问题值得我们去研究。 　　一、民办高校财务管理专业人才培养模式的现状分析 　　民办高校借鉴公办高校的人才培养模式居多，财务管理的专业培养同样过于理论化，培养出的学生不能完全满足市场对该专业人才的需求。存在如下的问题: 　　不同民办高校人才培养目标雷同从现在各民办高校的专业培养模式上看，大多数民办高校在借鉴公办高校的办学模式，重视理论知识，能力的培养和素质的提升没有得到足够的重视。2012年10月教育部颁布了第四次修订的《普通高等学校本科专业目录(2012年)》，制定了财务管理专业的培养目标“培养系统掌握财务管理、会计、法律、金融、投资等方而的专业理论与知识，具备较强的现代企业财务管理能力，能在工商企业、银行等金融机构、会计师事务所、商务贸易服务等行业从事财务管理、财务会计、投资分析咨询、财务规划等方而工作的应用型高级专门人才”。各民办高校财务管理专业培养目标基本上都选择了高级专门人才，表述笼统，特色不突出。如西京学院的培养目标为“财务管理专业直接而向社会，而向市场，培养hellip;hellip;，在企业、金融、证券、事业单位和政府部门的财务管理领域或工作岗位，从事财务管理和税务管理实务等方而工作的应用型高级专门人才”;仰恩大学的培养目标为“本专业培养hellip;hellip;能在工商、金融、涉外等部门从事财务管理、金融管理工作，并能用英语直接进行交际的高级专门人才”;安徽新华学院的培养目标为“本专业培养适应社会经济发展需要，专业能力强、业务素质高，具备创新精神的高级专门人才”。各民办高校的财务管理专业注重对学生专业知识的灌输，忽略了对学生素质的提升以及培养学生应对复杂环境的灵活变动能力，专业目标雷同，定位无特色。 　　劝课程体系设置与会计学、金融学雷同 　　通过调查全国13所民办高校财务管理专业的教学计划，发现财务管理专业与会计学、金融学专业课程体系设置雷同。在这三个专业16门专业必修课程中，财务管理专业和会计学专业有14门课程一致，财务管理专业和金融学专业有11门课程一致，这还不包括教育部规定的必须公共基础课程。财务管理专业的特色课程仅有:EXCEL在财务管理中的应用，中级、高级财务管理与国际财务管理等课程。财务管理专业课程体系设置与其他专业雷同，人才培养模式无特色。 　　专业实践教学环节弱化 　　财务管理专业是应用性很强的专业，对实践教学要求较高。而目前很多民办高校仍然采取传统的理论知识灌输的教学方式，实践教学环节弱化，流于形式。 　　1.缺少校外实践环节。由于涉及到商业机密，财务管理专业很难联系到校外实习实训基地。即使少数民办高校建立了校外实习实训基地，但因为企业的融资、投资、营运资金、收益与分配管理等经济活动程序复杂、责任重大，学生在实习中无法胜任，学生的实习内容也仅仅是看凭证和账簿，做些简单账务处理。 　　2.校内实践环节缺乏。多数民办高校仍采取灌输理论知识的教学方式，理论课时所占比重较高，缺少实践课时。即使部分民办高校财务管理专业的实践课时比重安排较合理，但是由于没有专门的财务管理实验室，实践课程都是在会计模拟实验室完成，只是学到有关会计核算的实践内容。 　　师资队伍的质量和结构滞后 　　民办高校由于其办学历史较短，办学条件有限，师资队伍建设仍然处在发展的阶段，财务管理专业的师资队伍还满足不了财务管理专业的培养要求。