两岸科教人合作研究的构想.ppt

如何跨----- 科学史、哲 科学探究（与理科院系、科研院所合作，亲历各领域真实的科学探究） 跨界科学专题： 环境科学、空间科学、材料科学、能源 科学与数学 … J教育方面的跨界---- 科学教育研究（要从通识性的教育研究发展到专门针对科学教育的研究，如科学教育的价值。内容、方法、评量等） 科学学习心理学 现行的科学学习心理学有结构性的缺失 ——对科学思维的忽略 思维能力的发展本是教学的题中应有之义，然而一些事实显示，我们的教育和教学似乎在某种意义上讲没有承担起这个应有的责任，甚至相反，某些教育教学活动实际上成了学生思维能力的屠宰场。 知识被认为是教育的目的，而发展人的思维的根本目的反而被不知不觉地遗忘了 教育有很多功能，从教授简单的基本知识（读写和算数）到那些家长上班的孩子们不至于流落街头。但是，我认为，要让孩子留在学校直至15、20岁，我们需要一个更有力的理由，我的观点是训练他们的学科思维。 学科的内涵存在于该领域人士发展出的特定思考方式，借着这种思考方式，他们可以从特定的而非直觉的角度了解这个世界。如果能够让学生通过不同的角度观察这个世界，这就是成功的教育。 哈佛大学 —— 加德纳 科学课程设计（对扩大就业渠道很重要） 体制内：科学教材编写、校本科学教材的开发 体制外：如何利用博物馆、公园、农业科技示范园开发体制内无法实现但又很重要的课程（如情境数学、情境科学……) 网络数学课程、科网络科学课程 教学设计、教学实施与教学评量（是本科阶段的进阶课程，由碎片化的知能训练向PCK的进阶） 合作形式：研讨、编写教材、做网络课程 （二）设立小学科学学业成就评价研究项目 专门针对海峡两岸的需求，或就是针对大陆的需求。 3、对教研员进行培训—— 教学设计评价 课堂教学评价 科学教育研究方法（专门针对小学科学教师的） 4、教材编写人员的培训 谢谢聆听 E-mail:haojignhua0113@ * 大陆科学教育研究现况与问题 郝京华 博士 南京师范大学教育科学组教授 小学科学课标研制者组长 苏教版小学科学教材主编 演讲之提纲 大陆科学教育研究的现状 大陆科学教育研究的项目及来源 大陆科学教育研究存在的问题 未来大陆台湾可合作的领域及项目 大陆科学教育研究的现状 （一）研究人员的构成及机构 研究人员 1、师范院校的教师及研究生 （课改前）自然教材教法的教师（小学）、理、化、生学科教材教法的教师（中学) （课改后.2005）科学课程教学论的教师（含理、化、生、自然地理等分科的教材教法老师） 科学教育学硕士 科技教育硕士 科学教育博士 （一）研究人员的构成及机构 2、科学教研员（专职的） 省、市、区县 3、科学教师 专职、兼职 专职科学教师绝少是科学教育专业毕业（小教） （原因：科学教育是新兴的专业，非重点院校先行尝试搞的；也和体制及小学校长的指导思想有关） 科学教师升等系列 专业荣誉系列 教学新秀 教学能手（骨干） 教学名师 特级教师（省级） 职称系列 初级教师、 一级教师、 高级教师、 副高（中学高级教师）、 正高（教授级高级教师·小学暂未开评） （一）研究人员的构成及机构 学术团体 1、中国教育学会·科学教育专业委员会 大学科学教育专业委员分会 中学科学教育专业委员分会 小学科学教育专业委员分会 教学组、学术组、培训组、外联组 各省也有相应的学术团体，但大多有名无实 （一）研究人员的构成及机构 2、分学科的专业教育委员会 3、科学教育研究中心（如北京师范大学、西南大学）、科学教育研究所（如广西师大） 4、未来可能的机构----教师教育学院（如南京师范大学）理、化、生教材教法老师集中为一实体组织，为跨界科学教育的研究奠定了基础。 （一）研究人员的构成及机构 5、专项性的学术团体（项目组）如： 课程标准研制组 科学教材编写组（有的出版社专门成立了课程教材研究所） 科学学习质量检测指标体系编制组 6、名师工作室 （二）研究的内容 大学 课程研究 科学教育专业整体的课程设置 和科学课程教学有关的教材编写 基础理论研究（比较薄弱，主要是译介、编译、述评） 应用研究（与大学介入课程改革有关） 大学课程改革研究中心 （二）研究内容 主持或参与各种委托项目 或申报哲学社会科学领域中的教育类项目 （课题指南框架内） 科学教师、教研员 申报哲学社会科学领域中的教育类项目 （课题指南框架内） 全国教育科学“十二五”规划 2012年度课题评审结果 共计420项 国家重点1项---中小学理科教材国际比较 国家一般---0项 国家青年---0项 教育部重点---0项 教育部青年---0项 2011年度课题评审结果 国家重点1