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义务教育物理课程标准（2011版）解读 ——实验 合作 义务教育阶段物理课程标准的基本理念四：提倡学习方式多样化，注重科学探究 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 在评价内容上应注意评测分析问题和解决问题的能力，实验探究能力等，应探索对科学精神、科学态度等方面的综合素质的评定。 《课标》中的“科学探究” 包含提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素，并对这些要素分别提出了“科学探究能力的基本要求”。 实验是教学的重要组成部分 在第7、8、9章中，对物质、运动和相互作用、能量，电学等知识解读时都无一例外的提到了通过实验来理解或了解我们的物理知识点。例如，通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。知道阿基米德原理等。 设计实验与制定计划 经历设计实验与制订计划的过程。 明确探究目的和已有条件。 尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识。 尝试选择科学探究方法及所需要的器材。 了解设计实验与制订计划在科学探究中的意义。 设计实验与制订计划 作用：将探究的猜想与假设落实到具体的操作方案上来，使探究者明确收集信息的途径和方法，确定收集信息的范围和要求，了解探究所需的器材和设备以及建立分析数据的方法和思路，使探究步骤更加有序、探究过程更加科学。 进行实验与收集证据 能通过观察、实验和公共信息资源收集证据。 会阅读简单仪器的说明书，能按要求进行操作。 会使用简单仪器进行实验，会正确记录实验数据。 了解进行实验与收集证据在科学探究中的意义。 进行实验与收集证据 教师应引导学生对进行实验与收集数据时的偶然失误作出认真的分析，从具体的事例中看到它的严重后果，使学生加深对进行实验与收集数据在科学探究中的重要性的认识。 发挥实验在物理教学中的重要作用 教学建议指出：“实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。” 教学建议指出：“实验教学也具有多维的教学目标”，它对全面提高学生分析问题和解决问题的能力、对养成良好的科学态度、形成正确的价值观都具有重要意义。 交流与合作 有准确表达自己观点的意识。 能表达探究的问题、过程和结果。 能听取别人的意见，调整自己的方案。 能坚持原则有尊重他人，有团队意识。 了解交流与合作在科学探究中的意义。 有准确表达自己观点的意识 交流的目的是为了使自己表述的内容能被交流的对象所理解，因此，对交流的内容具有准确表述的意识，表现为怎样实现这一目的所进行的各种思考。 重要的是要求学生具有表述“自己观点”的意识。学生表述自己观点的意识，具体表现为当自己的观点与别人不同时、或自己的想法别人还没有想到时所具有的表述愿望。要使学生能形成这种意识，就要尊重学生的这种愿望，并在科学探究的交流中让他们实现这种愿望。 能表达探究的问题、过程和结果 问题：交流的对象只有明确了问题，才能理解探究过程和探究结果，才能对过程、结果的科学性作出自己的判断。 过程和结果：在表述探究结果的同时对探究过程进行介绍。一个实验探究的结论只有其他人在同样实验条件下才能得到同样的结果，该结论才是有效的。 能听取别人的意见，调整自己的方案 善于倾听别人的意见，表现为重视他人的发言，认真倾听，不随意打断别人的讲话，有听取别人意见的热情；还表现为认真体会别人意见中的道理，不要老站在自己原有观点的立场上寻找别人意见中的错误，而是以对方的视角思考意见中正确的因素，客观地判断这些因素究竟是不是自己科学探究的缺陷。 能听取别人的意见，调整自己的方案 一旦发现别人意见中的合理因素，应尽量吸收到自己的探究方案中来，调整自己的探究方案。当然，调整绝不是形式上的机械拼凑，而是从对方合理的理念、原则等根本性因素中方面，进行深入思考，结合自己科学探究课题的特点，科学地完善和改进自己的探究方案。 能坚持原则有尊重他人，有团队意识 在合作中注意坚持原则，具体表现为坚持实事求是的精神，坚持严谨的科学态度，坚持用实践来检验理论的观点，坚持依靠证据结合逻辑分析进行科学探究的方法等。 在合作中注意尊重他人，表现为认真思考别人的观点，分析别人观点与自己观点不同的地方，一旦发现自己的想法有错误时，要勇于承认、放弃或修改自己的错误。 能坚持原则有尊重他人，有团队意识 科学探究中的团队意识表现为在探究过程中既有分工、又有合作；还表现为群策群力，调动各人的积极性，使每个人都发挥自己的聪明才智；还表现为“数据共享”，在同一探究课题中，不同小组以相同的行为收集同类实验数据，通过“数据共享”，加快科学探究的步伐。 科学探