助学式课堂学习行为评价培训PPT.pptVIP

“助学式”课堂系列培训—— “学习行为”评价 南通二中当下的课堂生态 现状的两种不同声音 “助学案”完成质量较差，应付了事 组内合作不积极 展示没人举手，靠老师点 对老师的加分没兴趣 主动购买资料，查找“助学案”答案 优生主动教，“差生”积极问 展示时，多组多人同时站，搞不清谁第一 下课追着老师问，为什么评我们小组“C” 小组学习行为评价 一、小组组建 1．分组：“组内异质，组间同质” 每组5—6人，每班8—9组 2．排位： 3．编组： 有明显的组号标识 有组名、有组规 有组内文化建设 4．组长： 行政组长：有较强的责任心和集体观念，还需要一定的组织能力。 学科组长：选择该科目学习成绩优秀并有一定表达能力的同学担任。 5．成员职责明确 （1）行政组长：组织督促小组同学一起完成各科学习任务；对小组建设有明确思路，每周组织组员讨论反思学习行为，评价本小组学生的上课表现和目标任务达标情况，形成意见在班会课上与其他小组交流。 （2）学科组长：在相应的学科课堂上，给本小组同学分配具体的学习任务，组织好小组讨论，并帮助确定学习内容的展示方式；协助组长负责本组的上课组织纪律、有序完成学习任务。 （3）组员职责 （1）自觉遵守课堂纪律，维护小组荣誉，服从组长安排； （2）课堂上与小组同学一起独立认真完成自主学习； （3）课堂上认真积极参与小组讨论，互帮互助，完成有关学习任务； （4）主动高质量完成或配合完成课堂展示。课上，每个组员都要有公平的锻炼机会，按序完成各项任务，要鼓励帮助学困生进行更多的锻炼。 二、评价实施 1．教师课堂评价过程： （1）评价结论： 教师对每一节课采用终结性评价，视各小组课堂表现评出1~3个A级小组（通常为2个），1~2个C级小组，其余为B级。 学习委员记载老师的评价 （2）评价项目： 自主学习的主动性； 合作学习的互动性； 展示（或点评、倾听、质疑）的质量。 2．班级小组评价过程： （3）评价要求（见附录一） ： 自主先学——以口头评价为主 ①有学习热情，明确学习目标，借助助学案充分预习、自学，不会的问题用红笔勾画，重点词句、术语、符号用黑色笔勾画。 ②具备一定认知基础。 ③能集中注意，方法得当，学习效率高。 同伴互学——以口头评价为主 ①协作自律 ②倾听发言 ③小组讨论 展示评学——以等级或分值评价为主 ①以小组名义做好展示，要求声音洪亮，仪态大方，脱稿表达，板书清晰，有规范的起始性语句，突显关键词、关键点。 ②为了鼓励学生大胆质疑，对能够在课堂上提出有价值的问题或一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，并对其展示的学习成果踊跃补充或点评，也可作为评优秀的重要参考。 ③小组间相同或同类内容不重复展示。 ④后进学生踊跃展示，要相应提高评价等级。 另外：老师还可以根据自己的学科教学情况把默写、作业完成等相关学习内容纳入评价体系。 （4）评价实施时间： （5）实施新评价体系的学科 下周一（20日）班主任对同伴成长小组进行调整，对相关同学（组长、学习委员等）进行培训，组织学习《“助学式”课堂学生学习行为的相关要求》。周二（21日）上课正式实施新的课堂学习行为评价方法。 高考九科全部执行新评价方法； 音乐、美术、技术鼓励参加； 体育可暂缓参加。 （6）实施新评价体系的年级 高一、高二两个年级，高三可暂不跟进 2．班级评价实施过程： （1）日公示：学习委员将一天各小组的等级和积分（ “A”为2分，“B”为1分，“C”为0分）记录在班级“小组学习行为评价汇总表”（见附录二）上，并将当天各班总积分公示在黑板左侧评价表中。班长做好监督。 日期 小组 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 周积分 第一组 等级 积分 附录二： 南通市第二中学同伴成长小组学习行为评价汇总表 班级： 填写人（学习委员）： 监督人（班长）： ——班主任是实施主体 日公示、周点评、月评奖、学期综评 （2）周点评：周五第四课，学习委员将各组本周总积分在黑板公示，以鼓励先进，鞭策后进。下周一，班主任利用班会课，安排各小组长组织组内同学对本小组一周的学习情况进行讨论，同伴学习小组组长对本小组学习行为进行点评，也可让先进小组组长进行经验交流。由班主任对后进小组加强方法指导和思想心理辅导，引导其制订出这一周课堂学习表现具体目标。 同伴成长小组课堂学习行为交流记载表 （3）月评奖：各班级每月进行一次“月优秀同伴成长小组”评选。月初周一班会课，学习委员结合记录统计，一月内积分最多的一个小组为月优秀同伴成长小组，班级对优秀小组颁发“月优秀同伴成长小