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“化学反应中的能量变化”说课稿 廊坊市第十一中学 安建波 谢 谢 观 看,请多批评指正 ! ! ! * * [教学目标] ? 1．知识与技能目标： （1）???了解化学反应中的能量变化 （2?） ?熟悉常见的吸热反应和放热反应 （3） 掌握燃料充分燃烧的条件和方法 2．过程与方法目标： （1）? 通过反应能量变化本质的剖析，提高透过现象 看本质的能力 （2）????通过提高燃烧效率方法的设计，增强理论联系实际的本领 3．情感、态度和价值观目标： （1）????培养学生节能意识，树立科学的人文思想 （2）????增强学生环保意识，建立开放的学科观念 [教材分析] 本节教学重点：化学反应的能量变化，放热反应和吸 热反应 本节教学难点：化学反应中能量变化观点的建立 新教材第一章看上去比较松散，三节内容好象没有什联系，仿佛只是进入高中学习的一种缓冲，从严格意义上的教材体系看，这一章在教材中的结构地位缺乏必然性，而且从客观上看，氧化还原和离子反应均有一定难度，以前分散在《卤素》与《硫和硫酸》，现在这样调整，难点过于集中。当然这只是问题的一方面，新教材这样安排，也有其理由，最重要的一条，就是基于当前全球性的科技和经济同步发展的形势下能源问题日益尖锐这一严峻局面，强调化学这门学科在开发新能源方面的特殊地位，也在情理之中，但 孤立的能源问题单列显得有点单薄，经过一番权衡，编写者总算找到了一个平衡点，从化学反应类型角度看，可以把初中学习的化学反应分成三种，按有无化合价变化（即有无电子转移）确定是否氧化还原反应，是为第一节。有无离子参与反应或生成确定是否离子反应，是为第二节。再按化学反应中热量变化情况分成吸热反应和放热放应，是为第三节。明确这一点，本节教材在整个教材体系中的地位和作用，也就不言而喻了。 [教法设计与学法指导] 1．严格设置提问，层层深入，帮助学生理清思路，增强归纳知识能力 问题的引入是很重要的一步。过去学生学习化学反应，总是习惯于在反应物与生成物之间着眼，注重各物质之间的质量守恒关系，物质间的转化关系，往往局限于自身在化学变化中表现出的性质，很少涉及反应中的能量“贮存”与“释放”问题，若以“化学反应的实际意义”开题，容易激发学生的兴趣，大部分同学体会最深的莫过于制取所需物质或除去有害物质，老师接着就可以设计一个很常见的反应，将原先的思维局限充分暴露出来，比如：木炭燃烧是为了制取二氧化碳吗？一下子将问题升华到本节课的主题上来，既省力，又有效。 通过实验演示，学生们对一些反应的热量变化有了更加鲜明的感知，此时因势利导，及时推出第一个关键话题，可以调动学生的探究热情，为什么化学反应有吸热、放热之分，指导大家参看图1-16十分必要，但我觉得图1-16 有些抽象，所以根据学生的实际情况,我考虑再三特制了下面这个比较立体的图象。 E 反应物 + E 生成物 热量 E 反应物 E 生成物 热量 E 反应物 + 热量 E 生成物 E 反应物 热量 E 生成物 在本节第二个内容“燃烧反应”中，同样设计一连串的问题，使教材要求能够得到完美体现。如：什么是燃烧？燃烧条件有哪些？燃料不完全燃烧的危害是什么？充分燃烧的条件是什么？怎样提高燃烧效率？空气进入量是否越多越好？这些问题既能轻松完成初、高中知识的自然过渡，又能顺利进入充分利用能源，注意环境保护这一主题上来。 2．增强学生角色意识，充分调动学习激情 本节两个课堂演示实验，既安全又简单，效果也很明显，可以挑选学生上台演示，让他们课前预习一下，教师操作的话，有些细节问题很容易被掩盖起来，让学生上来做，教师在一边点评，气氛亲切活跃，印象更深，有利于提高学生实际动手能力。 多媒体教学是青少年学生喜闻乐见的重要教学手段。本节教材图表丰富，内容贴近生活，有许多感性的东西，课堂教学要充分展示这一切，调动学生的听课热情，有条件的话还可以选取一小段关于人类文明进程中能源利用的有关录象，给学生一个“大化学”的观念，加深化学对社会生活和科技进步的重要性认识。 [教学过程] 本节教学的总体思路中采用的教学方法，融合了课堂教学法中的讲授法与讨论法以及实验教学法与电化教学法，根据师生在教学过程中所处的地位分类，属以师生共同活动为主的启发式教学法和提问法 . 具体过程如下： （一）课前准备： 1．制作课本图1—13，1—16 幻灯投影 片。 2．准备好AL与盐酸，KMnO4与浓H2SO4及Ba(OH)2·8H2O晶体与NH4Cl固体反应所需的药品及仪器（酒精灯、烧杯、试管、