子项目申报解读-太原科研网.pptVIP

《太原市“基于核心素养·教学目标引领·提升课堂质量行动”》子项目申报 发言人：焦佩婵 提纲： 关于选题（基地校） 表格结构（基地校） 填表指导（基地校） 方案制定（基地县） 一、关于选题 选题范围 选题原则 选题要求 总项目研究内容： 基于“核心素养”的教学目标设计与落实策略研究——研究内容1 基于“核心素养”教学目标引领的课堂教学模式研究——研究内容2 基于“核心素养”教学目标引领的课堂教学评价标准研究——研究内容3 基于“核心素养”教学目标引领的学业成绩评价机制研究——研究内容4 校本教研机制改革研究——研究内容5 子项目选题范围——必选内容： 基于“核心素养”的教学目标设计与落实策略研究——研究内容1（基地校、学科基地校必选） ——“学科核心素养”导向下的教学目标设计研究；（子项目1） ——教学目标的精准化设计研究（核心素养、课程标准、教材准确解读为前提）；（子项目2） ——教学目标引领下的教学过程设计与实施研究。（子项目3） 子项目选题范围——任选内容 基地校、学科基地校要在研究内容2、研究内容3、研究内容4、研究内容5中任选1项（必须选1项） 基于“核心素养”教学目标引领的课堂教学模式研究——研究内容2（子项目4） 研究重点为：在“核心素养”导向下，以教学目标为引领，或探索符合校情的校本化课堂教学模式，或完善已有的课堂教学模式，教学模式应具有理念正确、过程科学、操作可行、系统构建的特点。 基于“核心素养”教学目标引领的课堂教学评价标准研究——研究内容3 ——教科研中心：以“核心素养”为导向，以“教学目标”为中心，以提高教学有效性为主旨，构建《太原市基于“核心素养”目标统领下的课堂教学评价指标体系》。 ——基地校、学科基地校：在太原市课堂教学评价标准的基础上，基于校情和学科特点，探索构建适合本校、本学科的课堂教学评价标准。（校本化、学科化）（子项目5） —— 基于“核心素养”教学目标引领的课堂教学评价量表与工具开发研究（子项目6） 基于“核心素养”教学目标引领的学业成绩评价机制研究——研究内容4 ——基于“核心素养”教学目标引领的教学质量分析研究（教科研中心） ——基于“核心素养”教学目标引领的考试命题研究（教科研中心） ——基于“核心素养”教学目标引领的学科技能测查研究（教科研中心、基地校、学科基地校均可研究）（子项目7） ——基于“核心素养”教学目标引领的过程性学业成绩评价研究（基地校、学科基地校）（子项目8） ——基于“核心素养”教学目标引领的课外作业设计研究（子项目9） 校本教研机制改革研究——研究内容5（子项目10） 校本教研的机制、模式、策略等进行研究，属于校本化的研究。 选题原则： 一致性：符合《太原市“基于核心素养·教学目标引领·提升课堂质量行动实施方案”》的要求，依据总项目的目标和内容要求进行选题。 延续性：考虑学校已做的探索和取得的成果。 可行性：考虑学校的研究条件和研究基础，包括资源、人员、课改基础等。 选题要求： 数量上：所有基地校、学科基地校必须选择2个子项目，1个必选，1个任选。 内容上: 基地校间、学科基地校间要在教科研中心的指导和协调下，整体规划，保证各研究基地的任选范围覆盖总项目的所有研究内容，做到不遗漏。同时，同一内容下各校的研究重点各有侧重，相互配合。 二、表格结构 《太原市“基于核心素养，教学目标引领，提升课堂质量行动”》子项目申报表 三、填表指导 首页： ——预期完成时间：因为本项目是原有研究的深化与延续，各校均有一定的研究基础，总项目的研究步骤规定2017年9月进入成果提炼和推广阶段。因此，各子项目的结题时间要早于总项目成果提炼的时间。子项目据结题时间截至到2017年6月。 实施方案： ——子项目名称： 表述简洁、准确、规范；名称可用总项目确定的名称，也可自定名称，但内容必须与总项目中相应的内容一致。 ——研究背景、现状分析、研究意义 研究背景：政策背景、教育改革背景；太原市“基于核心素养教学目标引领提升课堂质量行动”。 现状分析：本校在研究内容方面的现实基础，重点要分析存在的问题，明晰子项目解决的问题。 研究意义：与要解决的问题相匹配，是对问题解决的意义的描述。 ——核心概念界定 揭示本质，内涵科学，专业性强； 核心概念界定是对课题研究方向的界定， 如果界定不准确，整个研究就会偏离主 题，偏离方向，成为无效的研究。 ——研究目标 明确通过研究要解决哪些具体问题。 目标应反映研究主题，是对研究主题的分解和具体化，也是对研究意义的具体化。 目标是对研究结果的预先表述，是总结研究成果的依据，可从成果的角度陈述目标。如研究最终要形成的解决问题的策略（理论目标），以及研究对实践产生的成效（实践目标）。