小学综合实践活动生活化的案例结题报告.doc

《小学综合实践活动生活化的案例研究》 结 题 报 告 主课题：《小学教育生活化的案例研究》 子课题：《小学综合实践活动生活化的案例研究》 一、课题研究的背景与意义　　当前科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈，新世纪我国现代化建设面临更为伟大、更为艰巨的任务，迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人。而现行基础教育的质量，推进素质教育的进展和成效同21世纪社会发展的要求相比还存在着明显的差距，在这种情况下，国务院召开了全国基础教育工作会议，做出了《关于基础教育改革与发展的决定》。《决定》明确提出“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”，同时，国家教育部也颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。课程改革之所以被如此重要而紧迫地提出来，首先它是整个基础教育改革的核心内容，课程集中体现了教育思想和教育观念；课程是组织教育教学活动的最主要的依据。而现行的基础教育课程教材体系不适应全面推进素质教育的要求，不适应时代的发展。也正是基于全面和谐的素质教育理念，充分考虑均衡性、综合性与选择性原则，这次课程改革首次将综合实践活动课设置为必修课。在我国基础教育新课程体系中，综合实践活动课程是一种与其它学科课程领域有着本质区别的新的课程领域，体现了我国课程改革的现实需要，也体现了课程综合化的趋势，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。设置综合实践活动必修课是我国基础教育课程体系的结构性突破和重大改革，是促进新形势下人才培养模式的重大转变，是真正落实素质教育目标的重要措施，是适应信息社会发展的必然要求。 　　综合实践活动作为综合课程最高的课程，它不是其它课程的辅助和附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程。作为一门新的课程，综合实践活动课目前不仅缺乏教育教学和管理的理论支持，而且更缺少教学实践的积累，所以如何开设、如何实施是广大教育工作者最为关心的问题。就是为了探索综合实践活动的理论研究，促进国家课程计划的全面落实，构建符合素质教育要求的综合实践活动课程体系；有效地转变学生的学习方式，促进学生主动发展，转变新形势下人才培养模式而设置的。课题的研究与实验，将对促进综合实践活动课的开设，全面实施素质教育具有一定的现实意义。 　　二、课题研究的依据和目标　　根据国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课改革纲要（试行）》的有关精神，结合的实际情况，通过比较全面系统的研究与实验，探寻开展综合实践活动的基本规律、基本方法和基本途径。围绕综合实践活动的内容、性质和特点、目标与要求，通过研究，总结出理论与实践相结合的专题成果，逐步建立和完善综合实践活动课程的实施方法，为规范综合实践活动的开设，提供必要的理论依据和实际操作方法。 　　三、实施综合活动课程课题研究的?　　课程的综合化是当前课程改革的趋势，综合实践活动课程的实施，能培养学习创新精神和实践能力，激发学生的身心潜能，在实践中培养学生发现问题、思考问题，并通过自主学习和协作更好提高解决实际问题的素质和能力，使各门学科中所学的知识和技能等相互联系和深化，在中得到综合运用。目前我们开设的课程仍是分科的、结构化的，比较偏重知识性，具有较强的分科性，这不符合学生身心发展的内在规律。我们所探索的综合实践活动课程，既不同于以知识为中心的分科课程，又不同于结构化。知识化的综合课程，也不同于分科化的实践课程，它具有多元性、发展性、灵活性、开放性、创新性、合作性、生成性、可操作性和主体性特点，是以“问题”为核心的综合实践活动，它可以发挥出整体效应，具有高度的综合性，能真正实现从知识到能力，理论到实际，接受到创造，学习到生活的沟通。 　　四、课题研究的基本思路和基本原则 　　综合实践活动强调通过学生实践，增强得探究和创新意识，学习科学的研究方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，形成综合分析和解决问题的能力。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力，了解必要的通用技术，具有良好的技术素质，形成初步技术能力和产品设计能力。 　　通过课题的研究与实验，结合的实际，课题要立足于深入学习江泽民同志《关于教育问题的谈话》，认真贯彻落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，根据综合实践活动课的特点和目的要求，针对不同阶段学生的年龄特点，要从科研高度出发，遵循教育规律，坚持实验的科学性。合理性，借鉴的经验，紧密联系本的实际，以严谨的态度，坚持事实求是、遵循循序渐进，因地制宜的原则，要开拓思路、解放思想、积极探索、勇于创新，针对综合实践活动课的课程内容、课程操作的途径与方法、课程评价与管理、教材及