探索另类教育中的理想教育图像-淡江大学.ppt

2007/12/13 教育學院研究生論文發表觀摩會 建構未來世代理想之教育圖像 發 表 人：羅斐文 　　　　　淡江大學未來學研究所 指導教授：陳國華博士 論文架構 第一章　緒論 第二章　文獻探討 第三章　研究設計與研究方法 第四章　未來教育圖像建構 第五章　浮現中的另類理想圖像 研究動機 全球化與知識經濟時代，教育成為各國競爭力關鍵影響因素。 教改希望給予孩子更快樂的學習過程，補習班竟成長5倍之多，學生痛苦指數攀升。 適性發展是全球教育思潮，另類教育在臺灣的發展開始受到關注。 趨勢領導者(Bell Wether)發展軌跡思考 另類教育是否為台灣未來理想教育發展途徑？ 研究目的 分析臺灣另類教育現況及其未來發展途徑之可能連結； 探索未來教育之內涵及其可能型態； 建構未來世代理想教育圖像。 研究範疇界定 　「未來世代」係指出生在資訊科技發達時代的孩子，這個世代的成長環境與條件與之前世代已有了重大的轉變，生活與學習模式已非線性發展，必須以未來思維導向發展出適合的教育內涵。因此，本研究試圖為這一群未來世代發展出20年後的教育圖像，並將焦點放在小學教育的未來圖像建構上，探索什麼樣的教育內涵才是符合未來世代真正需要與想要的。 文獻探討 未來世代學習特質 轉型中的教育典範 全球在地化的教育思維 體制外的另類教育 未來教育圖像 未來世代學習特質 數位原生(Digital Natives)與數位移民(Digital Immigrants)概念─Prensky (2001) 數位原生(Digital Natives) 之學習特質： 　1.學習工具、方法與資訊處理過程的轉變 　2.新科技的先趨接受者 　3.整合式、多重層次區隔思考 　4.視變遷為必然，未來導向思考，認為好的 　 未來是能夠被創造的。 轉型中的教育典範 全球在地化的教育思維 全球在地化(glocalization)是Robertson於1992年提出，將global與local合併，突顯兩者依存關係，亦即因應地方的特殊文化，全球化必須思考自身在地化的意義（林海清，2003）。 在全球化趨勢下，許多教育實踐是由某種教育思潮理念的加以落實，諸如蒙特梭利教育、自由學校、多元智慧學校、華德福學校等。 體制外的另類教育 另類教育廣義指不同於一般體制內學校的教育方式，如另類學校、在家教育或特許學校(Charter School)等，其中以另類學校的發展最為蓬勃，提供學生主流學校之外的其他選擇。 從世界歷史視角來看，另類教育的出現最早應可追溯至19世紀的歐洲大陸，影響日後全世界其他另類學校的發展。 體制外的另類教育 另類教育崛起於歐美，但發展卻不盡相同。回顧歐美國家另類學校之文獻與歷史發展，可發現其涵蓋之範圍甚廣，且教育內容隨著時代變遷及思潮的轉變而有不同的詮釋。 另類教育不僅提供時下學生更多元的選擇，Morley認為另類教育是一種願景，而非一種過程或計畫，是立基於可以達成教育的諸多方法(Fizzell, 1990)。 未來教育圖像 Toffler認為在數位時代，傳統校園仍有不可或缺的價值，但必然會大幅改變。 1997年「未來學校」國際研討會中，與會學者專家不約而同提出「學生主導學習」的觀點。 國外研究在建構未來教育圖像時仍多偏虛幻想像，較少明確勾勒出教育之實質內涵；國內則鮮少針對未來世代學習需求建構教育圖像。 研究設計與方法 研究對象：另類教育體制中之教師、學生與 　　　　　　家長 研究方法：半結構式訪談法與情節分析法 研究設計：採取質性研究方法，蒐集另類教 　　　　　　育中小學教師、學生與家長之深　　 　　　　　　度訪談資料，運用情節分析法建 　　　　　　構出未來世代可能之教育發展圖 　　　　　　像。 研究設計與方法 本研究共訪談彙集了11位小學生、7位家長及3位老師之想法與意見。在樣本選擇上，本研究採用滾雪球抽樣(snowball sampling)，由已找出的受訪者，建議其他受訪者的累積過程，適用於探索性的研究目的。為避免訪談對象同質性過高，因此在選取過程中即限定每個學校每個對象族群最多只訪談2~3人，以取得有效且意見多元的訪談資料。 未來教育圖像建構 關鍵因素 一、人文 　1. 強調尊重 　2. 混齡學習 　3. 個性化學習 　4. 彈性學習 　5. 教師角色轉變 　6. 重視「學力」而非「學歷」 二、資訊科技 浮現中的另類理想圖像 暗戀桃花源(Desirable Scenarios) 　圖像一：孩子學習的快樂天堂 　圖像二：當個快樂的螺絲釘 　圖像三：無國界學習 　圖像四：晶片知識時代 浮現中的另類理想圖像 達文西的飛行夢(Probable Scenarios) 　圖像一：科技為主導的教育 　圖像二：K18數位學習型學校 浮現中的另類理想圖像 艾蜜莉的異想世界(Poss