教师职业道德自我修养漫谈-中国好教师.pptVIP

教师职业道德的自我修养 教师职业道德的时代内涵 我国教师职业道德的时代性，主要体现在1997年和2008年颁布的教师职业道德规范中。 1997年颁布的教师职业道德规范，主要有八个方面的内容：依法执教、爱岗敬业、关爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。 2008年颁布的教师职业道德规范，主要有六个方面的内容：爱国守法、爱岗敬业、教书育人、为人师表、终身学习。 时代性的表现 对时代现实的针对性表现在：关爱学生生命、关爱学生安全、维护学生合法权益、 廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利；依法执教等。 对时代观念的引领性表现在：自我更新、终身学习、依法执教、不以分数来评价学生，激发学生的创造精神 等。 师德修养的途径和方法 教师爱心的形成 教育爱与家长对子女爱的区别 教师爱心的形成 真正的教育不能没有爱，比如尊重信任学生，关心爱护学生等，但也不能没有要求。在一定意义上，没有要求的爱有时也不能达到教育的目的。尊重信任与严格要求相结合，这是教育的本来应该 。 强调教育中要重视学生自主思考、自主选择、自主决定，这对于打破旧的教育方式是必要的，但不能把学生理解为是皆可自成的，一切让学生自主，一切让学生自主决定，自主选择，这就排除了教育要求的必要性 。 不能把现实中有的严格要求方式上的不当与严格要求的必要性混为一谈。 教师爱心的形成 爱心是教师做好教育工作不可缺少的，但并不是所有爱的言行都能对学生产生积极的教育效应，这就需要教师思考和探求怎样爱才能富有教育意义的问题。 爱心的形成不仅要把爱心和爱行结合起来，还要有正确的学生观。 新育人观的形成 教师的人格风范 LOGO 对时代现实的针对性 对时代观念的引领性 现行师德规范的时代内涵有两方面比较突出 具体师德修养的途径多种多样，但从自我修养来说总体有三种：自我学习、交流和探讨、自我实践 从自我修养的角 度说，我国传统道德修养就比较重视自省、自讼、慎独、自警、自立等方法。现行教师职业道德自我修养比较强调感悟、体验、反思、审视。尤其是体验反思最为重要 经常进行体验反思，会把对教育教学问题的思考引向深处，理解和把握教育的精微 教师爱心的养成 在教育中，一个长期得不到老师肯定的孩子，不被尊重，不被信任理解，往往行为充满一定怨愤情绪，为引起周围的关注或认可，往往从反面来证明自己的存在，这是教育要格外注意和避免的 人生活在被别人尊重和信任中，心里往往是充实的，生活没有恐慌的心理，往往表现有自信心；而人在生活中得不到周围人的尊重信任和关爱理解，他内心往往是痛苦的，常常恐慌不安等。 教育爱心是符合教育对象心理需求的，人的本质就是渴望得到别人的尊重信任、关爱理解。 二是从爱的经常性表现来看，教师的爱教育性特点最为明显,而家长对于子女的爱，养护性比较突出 四是从爱的量上来看，父母的爱往往只是施之于仅有的子女，而教师的爱则是面对全体学生 一是从爱的产生上来看，父母对子女的爱产生于血缘的亲情关系，而教师的爱则是建立在对祖国、对事业高度负责的责任感之上的 三是从爱的广度上来看，家长对孩子的爱家庭性比较明显，而教师对学生的爱社会性比较突出 良好的实践理性，也意味 着对教育教学工作具有实 际意义的一些操作性观念 的内化与自觉，所以更能 帮助教师把握好教育工作 中的各种问题。教师新育 人观上的修养应注意在这 些方面不断强化自身 对教育教学工作具有实际 意义的一些操作性的观念 体现的是教育的实践理性 教师要确立对教育教学具有实际意义的操作性观念。如：不单纯以分数评价学生，尊重学生差异，不以一把尺子来衡量学生；使学生能够各自得到适合自己的发展方式途和径；对学生帮助时注意给学生留有一定余地；循循善诱、启发引导；长善救失等 作为教师，对育人观的思考和理解，应侧重对教育教学工作具有实际意义的一些操作性的观念方面，这对一个教师教育素养和教育实践能力的形成发展最为重要 教师的风范一个 是影响自己的人 格魅力。还有一 个就是，影响工 作的成就 富有人格魅力的老师，他往往具备了许多良好的教育条件。教师人格风范也常常是学生或者家长判断一个老师是不是好老师，是不是一个被喜欢的老师的一个直接着眼点 为人师表