教育评价改革.ppt

这种做法的好处 每个人都有机会参与听评课，不像以前很多人其实只是一名观众。 每个人都可以了解更多人对这堂课的看法，而不只是少数人的意见。 每个人都在思考自己的收获在哪里，而不是站在一个第三方的立场去评判。 每个人都既看到优点，也找出不足，并寻找改进的办法。 上课者可以先浏览这些意见再进行自我反思，就更有针对性。 …… 初中校教学诊断及改进课题的做法之二 昌平区北七家是一所农村学校，他们发现传统的听评课制度效果不好，有些教师在应付。现在，他们减少了听课量的要求，要求每位教师听课后马上填写听课意见表，包括三个主要栏目，分别是一个优点、一个缺点、一点改进建议。下课后马上交给上课者，上课者把它们粘贴在教案后边。 这种做法的好处 每个人边听课边思考，课后留下几点意见，比原来只听不评有了巨大进步。 原来有些教师也想跟上课者交流，但每个教师都有很多课，听完了自己要去上课，没时间交流，现在可以用文字作为一个补充渠道。当然，有时间，还是要当面交流。 每个人都既看到优点，也找出不足，并寻找改进的办法。 上课者收集到别人的反馈意见，收集起来，深化反思，对教育行为的转变是一种提醒和促动。 …… 初中校教学诊断及改进课题的做法之三 在昌平区第四中学，原有设有6个教研组，并于其下设置了18个备课组，教研组长的主要任务就是上传下达，备课组长实际组织集体备课。但经过长期的观察，他们发现这种设置效率有待提高。于是，