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关于幼儿集体教学活动中教师提问有效性的案例研究 青浦区盈星幼儿园 胡炜 一、研究背景 提问是指教学活动中提出问题来问，它是我们日常教学中最常用的一种教育策略。它作为教师了解孩子认知现状，开拓孩子想象和思维的主要方法，在各类活动中有着举足轻重的作用。提问的有效性是指教学活动中的提问能有效地激发孩子的兴趣，引起思考、探索、推动教学目标的达成。但是在实践中我们常常发现，教师的提问往往存在以下问题： ▲提问太随意，没有针对性和推进性。 ▲提问封闭，成为考验孩子记忆的手段。 ▲提问脱离孩子的经验和水平。 ▲提问单向，成为教师的专利，孩子只处于被动回答状态。 ▲提问数量过多。 而这样的提问在教学活动中不能很好地发挥提问的教育价值。它不仅不能较好地完成活动目标，而且会抑制孩子的思维活动，与开发孩子的智能目标背道而驰。那支，如何提高教师提问的有效性呢？ 笔者结合幼儿园日常实践中的“学习活动”进行了实践探索。 二、研究对象、内容 教 师：幼儿园一级教师 教龄八年。 幼 儿：中班幼儿（二胡特色班）人数38随机分为A、B组 男女生比例1：2 选 材：来源于中班“我们的身体”主题中的一个学习活动。 活动名称：会动的身体 三、活动实录、分析 研究中选择中班《会动的身体》这一活动内容，进行两轮实践活动。第一轮由执教者个人设计开展活动，第二轮基于自我反思和教研组内成员的共同反思再进行活动。 （一）第一轮实践 ◇ 对象：A组18名孩子 ◇ 活动要求：通过活动了解自己身体能活动的一些部位，感受它为我们生活带来的方便。 ◇ 活动实录：（T：代表教师 S：代表孩子） 实录 分析 一、游戏“木头人” T：让你一直不动你感觉怎么样： S：很难受的。 S：不舒服的。 S：我特别想动。 …… T：人不动是很难受的，因为我们是有生命的。 孩子自由议论。 在游戏中提问，抓住了孩子的即时感受，孩子有感而发，活动气氛自由而又热烈。 二、跟着音乐动一动 T：现在你感觉怎么样？ S：很开心的。 S：手脚都很舒服的。 …… 孩子自由议论。 在欢快的音乐气氛中提问，孩子轻松、活泼，大胆、积极地表达。 三、在说说、做做中感受身体能活动的一些部位 T：你什么地方会动？它什么时候动的？ S：我的肚子会动。 T：方昱吉吉说他肚子会动，看看动了没有？ S：动了呀。 T：他的肚子是怎么动的呀？ 90%的孩子立刻做出反应。以问答抛接的形式，教师注意调动全体孩子的互动，在说说做做中活动身体的各个部位，调动了孩子的各种感官。 S：他的肚子一会儿缩进去，一会儿凸出来。我的肚子也会动。 T：你们的肚子怎么会一会儿缩进去，一会儿凸出来的呀？ S：因为肚子里面有气的呀！ T：气在干嘛呀？ S：吸气、吐气。 T：哦，我们吸气吐气时肚子也会会动。 T：请小朋友想一想，肚子里面什么东西会动？你是怎么知道它会动的？ S：心。 T：我们叫它什么？ S：心脏。 T：心脏是怎么样动的？ S：一跳一跳的。 T：你怎么知道你的心脏在一跳一跳的？ S：爸爸用手摸的。 T：摸在什么地方？你能摸到吗？ S：在这里。摸到了。 T：除了摸，怎么样我们还可以知道我们的心脏在跳？ S：医生拿听筒放在耳朵里也听到了。 …… T：刚才你们说肚子里面心脏会动，还有什么会动？ S：……（没声音） T：再想想看肚子里面还有什么在动？ S：屁股在动。 20%的孩子先后有反应。孩子回答问题的面一下子降低了很多，而且出现了4次对教师的提问全体孩子毫无反应，活动气氛沉闷。教师试图通过一系列的提问引导孩子，但孩子对此几乎没有有效的反应。因为这两个问题涉及的内容中班孩子知之甚少。 T：屁股会动的，想想还有什么在动？ S：吃下去的东西会动。 T：吃下去的东西会动，那吃下去的东西到哪里去了？ S：在胃里了。 T：胃里它怎么动的？ S：它很饱的。 它下去要动的。 T：想想看我们现在一口饭吃下去，然后怎么样？ S：……（幼儿没反应） T：到胃里面以后，怎么样呢？ S：……（幼儿没反应） T：胃一动一动是在干什么？ S：在消化/ T：方昱吉吉说的很好。 T：原来肚子里面有的东西在动是帮助我们长大，消化东西。比如说胃宝宝，它动呀是帮助我们消化食物。刚才我们说到的心脏，它一跳一跳的是起什么作用呀？ S：保护人不会死。 T：心脏一跳一跳说明我们人活着。刚才我们说到的心脏，它一跳一跳的是起什么作用呀？ S：…… 只有1个孩子对提问有反应。 这个问题远离孩子的知识经验。教师反复提这个问题使孩子活动中的注意力开始下降。 四、讨论身体各个部位可能发生的疾病。 T：刚才你们说到身体里面心脏会动、胃宝宝会动，还有什么会动？ S：胃。