以学定教,优化初中英语试卷讲评课堂.doc

以学定教，优化初中英语试卷讲评课 摘要：在初三英语复习课中，教师讲评试卷的目的是教师对学生完成试卷的情况进行评析，及时了解学生对知识掌握的情况，以学定教，深入思考如何实现有效教学，并提出可行性建议，进行调整复习课的教学方式，从而优化具有生命活力的高效课堂。 关键词： 以学定教 讲评课 高效课堂 一、引言 试卷讲评课是课堂教学的基本课型之一，也是教学工作中不可或缺的一个环节。通过试卷讲评课，我们可以帮助学生强化正确的学习行为、纠正出现的共性错误、弥补教学的缺漏，并能起到优化学生思维品质、提高学生应试能力和解题技巧的作用。它不是基础知识的简单重复，而是对学生综合能力的再训练和再培养,是学生知识结构的进一步优化和深化。上好讲评课对强化教学效果，进一步提高教学质量具有重要意义。以英语学科而论，试卷讲评课占了相当的比例。小到平时的单元测试，到期中、期末考试，离不开试卷讲评课，其重要性毋庸置疑。 以学定教的教学理念是指从关注教师的教向关注学生的学的教学价值取向转变，其实质是根据不同层次学生的需要进行针对性教学以促进学生进步，从而提高课堂教学的有效性。本文通过对当前英语试卷讲评课的教学反思，就英语教学如何实现以学定教，打造高效课堂提出建议，摒弃传统教学中的盲目被动、枯燥乏味、耗时低效的教学方式，构建洋溢生命活力的高效课堂。 二、以学定教：回归课堂的原点和本真 教师的教必须根据学生的学而定，根据学生的个体差异而定，以学情定备课，以学情定目标，以学情定练习，以学情定作业，以学情定考核。以学定教，构建充满生命活力的讲评课堂。 现有的初中英语教学中，试卷讲评课不理想存在以下两个方面的原因： 有的教师很少研究新课程理念的教学方法，仍然以传统的教学方法授新教材，课堂上孤立的讲解语言知识为主，课外要求学生背诵单词、死记语法和模拟试卷，平时练习内容出现频率最多的也是语法和词汇选择题。其后果就是使语言运用能力培养让位于应试能力培养，教师教学“满堂灌”，学生陷入题海战术，导致哑巴英语和高分低能问题。 学校和教师普遍忽视讲评课，使讲评课几乎成为一个不被关注的盲点。各级各类组织的教学活动，如评优课，说课，教学设计大赛等，通常以授新课为研究对象，很少以试卷讲评课为研究对象。 针对这一现状，探索和研究科学实效的试卷讲评课教法，是初三英语教师必须重视和着力解决的问题。褚清源认为，我们在强调改革的时候，请注意课堂教学改革不是创新求异，而是回归原点，捍卫常识。这个原点在学生，一切从学生的学习需要，成长的需要出发，而常识在于“先学后教，少教多学，以学定教。” 三、学情备课：实现有效教学的关键 高效课堂的核心理念和原则是以学定教，有效教学的关键环节在于有效备课。有效备课的立足点在于建立在学情分析和教情分析的基础上的学情备课。学情备课主要包括教师亲自做题、统计考试数据、查找学生错因、分析试卷、确定重难点、定夺讲评方法等。唯有做好学情分析，才能真正做到以学定教，因材施教，增强教学的目的性、针对性和有效性。 　1、认真地亲自做一遍试卷 　　为了使自己更好地熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，提高自身的业务水平，绝不带着空白卷进教室，努力做到不照抄参考答案，而是以学生的试卷考自己一下，本人做的答案和参考答案不一样是常有的事。这时，我们就应考虑这样几个问题：试题是否有多种做法?是不是马虎造成了失误?所考查内容是否超出学生的知识范围? 　2、仔细地统计错误情况 对于学生来说，试卷的价值在于发现错误，纠正错误，提高成绩。出错多的题目应是评讲的重点，所以教师有必要统计错误情况。尽力做好分类统计、制定教案的工作。分类统计就是要找出最高分、最低分、优秀率、及格率和平均分等反映全班考试情况，有利于师生了解考试结果;统计试题中每大题的失分率，逐项分析，了解学生对每类题型的掌握情况，也可以了解每个学生的强项和弱项;分析试卷中各试题所考查的知识点，掌握知识点的分类及在试卷中的分布情况，判断试题的难易度，给试题做出总体的评价。例如这是某次初三月测单项选择题的分析， 根据附表，我们不难看出，第1和7小题需要详细解答，其中第一小题教师需要分析36人（73.47%）选择C的原因第七小题要分析为什么有21人（42.86%）选择了B。第二、三、五和第十小题可以留到课后给个别同学答疑 ②词序错误，修饰语错位，没有弄清真正主语等。 ③时态错误，动词时态错误是书面表达中最常见错误之一，也是考生运用语言能力差的显著标志之一。 ④句子不完整，令意思表达不清。 ⑤内容表达错误，审题不清。 ⑥句子与句子之间缺少衔接造成意思过渡不平稳。 ⑦习惯用语使用错误。 ⑧词汇知识贫乏，单词拼写错误，词汇辨识不清，搭配不当，画蛇添足等方面。 ⑨母语痕迹明显，相当多考生没有注重平时的积累，写出的句子汉语化明显。 ⑶学生议----