词汇在英语阅读的教学.docVIP

词汇在英语阅读中的教学 一.词汇在英语阅读教学的重要性 词汇对于英语教学就如同砖块对于高楼大厦，是最基本也是最重要的。每一句话，每一篇文章都是由一个个单词组合形成。如果没有词汇的积累，无论学生的语法多么熟练，语音多么纯正，任何形式的交流都无从开始，所以对于英语学习者来说掌握大量的词汇是关键，也是学习英语的重要基础。对于大多数中国学生来说，拓展和记忆单词是一件极其痛苦的事情。有限的词汇量极大的阻碍这些学生阅读理解能力的提高。许多学生常常因为不断的遇到生难单词而不得不中断阅读过程，这大大阻碍了对整篇文章的综合理解。 阅读课是英语课堂教学的重要教学形式。阅读课的主要目的是提高学生的阅读能力。这种能力包括快速获取信息的能力，获取特定信息的能力，以及获取文章综合信息的能力等。 除需要提高阅读能力外，在中学的阅读教学中，也必须重视词汇教学。大多数高中英语教师都有这样的体会，新课程的教材中生词量大，大部分生词都被涵盖在了每单元的阅读文章中，这足以证明在学生阅读理解能力提高过程中词汇的重要性。要大量阅读必须拥有大量的词汇，要拥有大量的词汇必须大量的阅读，这两者相辅相成，互为因果。 英语阅读中词汇教学的现状 脱离语境呈现单词，无法给学生留下深刻的印象。 部分的老师认为，阅读课任务较多，课堂时间宝贵，要求学生应在阅读课前就把单词背熟。这些教师在阅读课前通过领读，听磁带，讲解单词的方式，要求学生在没有任何语境的情况下死记硬背词汇，并采用听写的方式检测学生对生词的记忆情况。教师为了追求阅读时的“整体理解”效果，尽量避免学生在阅读过程中遇到词汇障碍，这种方式忽略了词汇在语篇中的特定含义。语篇以词汇为基本构成单位，词汇又依托于语篇产生特定的语境意义。有时对一个词或一个短语的理解有误就会导致对一个段落甚至于整篇文章理解的偏离，从而逐渐对阅读失去兴趣和信心。 英语单词教授层次不分，缺少分级教学 英语教学大纲对每个单元的单词具体的分级，核心词，话题拓展词汇，因为行文需要而出现的词汇，不同等级对学生要求掌握的程度有所不同。但实际上，有的教师在教学中没有进行筛选和分级，而且面面俱到，都一股脑的传授给学生。最后，无形中加重学生的负担，增加难度，失去学习兴趣，甚至连本应掌握的词汇也掌握不了。从而对词汇学习产生恐惧心理，对英语学习失去信心，从而影响学习英语的饿效果。 词汇教学方法单一 在英语教学中，常规词汇教学模式一般单词释义加例句，学生记笔记，课后去记忆。然后诵读，听写等等。这就是整个词汇教学的基本过程。这种教师讲，学生背的单词教学方法往往使人感到枯燥、乏味。使学生失去兴趣，影响学生学习情绪，恶性循环下去，就是讨厌英语、反感英语。 提高高中阅读课词汇教学质量的对策。 阅读课的目的是训练学生的阅读能力。通过阅读训练提高阅读技巧，提高阅读理解能力，学习和掌握语篇所承载的语言知识。但是，为了更有效的提高阅读能力和水平，帮助学生更快，更准确的理解文章，词汇学习是不可或缺的。教师可以在培养学生的阅读能力的前提下，尝试采用多种方式进行词汇教学。 ●导——通过与媒体的整合，及与课文主题有关的话题的结合，使目标词汇在情境中呈现出来。这些关键词使学生的思维集中到一条线上，高度浓缩了文章的内容。使学生对整篇文章的内容有了大体的了解。并使发音得以确定。….这时候可以请同学来黑板上板书单词，接着领读纠正发音。 通过针对话题词汇的预测和收集，大部分阅读文本中的核心词汇已经有了部分的体现，而且还出现了话题拓展词汇。学生在阅读课前通过查阅书籍，网上搜索等不同的途径搜索与单元主题相关的词汇，将课堂阅读与自己喜爱的事物有效的联系起来，在培养阅读兴趣的同时主动学习了新词汇。 除了让学生自己在课外收集有关资料以外，还可以在阅读课的词汇教学环节，尽量创设一些日常生活中的真实情景，比如说简单的问题，有意思的图片或者说录像，引入阅读文本的中心词汇。 例如，在讲解必修一 Unit4 Earthquakes阅读课时，笔者用了唐山大地震和汶川地震的视频导入课文。看过以后，学生们热血沸腾，争先恐后的回答老师的问题。 T:What is happening in the video? S:earthquake T:What happened in an earthquake? S: 接着，笔者通过展示一些与地震有关的图片，引入以下阅读课文中出现的关键词，给出解释并让学生跟读。 Well walls crack. Railway tracks become useful pieces of steel Pipes burst People are trapped/injured/killed. Army go to rescue/dig out/build s